Fazit

Zusammenfassung

Bereits die frühe politische Sozialisationsforschung zeigte, dass Kinder in politischer Hinsicht nicht als „unbeschriebene Blätter“ zu betrachten sind. Sie nehmen schon in jungen Jahren ihre politische Umwelt wahr und verfügen auch über affektive Bindungen zum politischen System. Im Forschungsinteresse aktueller Studien stehen aufgrund von methodischer und theoretischer Kritik an den frühen Sozialisationsstudien allerdings Jugendliche. Sie gelten in vielerlei Hinsicht als „Seismographen“ für Veränderungen in der politischen Kultur (Quenzel 2006: 4). Schulleistungsstudien berücksichtigen hingegen, entgegengesetzt des eigenen Erklärungsanspruchs, selbst bei Jugendlichen von Einzelfällen abgesehen, politisches Wissen nicht. Diese Forschungspraxis ist vor dem Hintergrund der demokratietheoretischen Relevanz politischen Wissens, dem Selbstverständnis des Bildungsauftrags vieler Grundschulen und deren Bildungsplan nicht nachvollziehbar. Der Forschungsfokus auf Jugendliche ermöglicht zudem keine klare Abgrenzung von familiären und außerfamiliären Einflüssen, da mehrere Sozialisationseinflüsse gleichzeitig wirken. Eine empirische Untermauerung politischer Lernprozesse von jungen Kindern fehlt daher bis heute.