Die Entwicklung politischen Wissens von Kindern – empirische Analysen

Zusammenfassung

Inwiefern beeinflussen familiäre und schulische Ressourcen die Entwicklung des Niveaus der politischen Perzeption und des Funktionswissens von Erstklässlern? Das folgende Kapitel widmet sich der Untersuchung dieser Entwicklung. Die Analysen berücksichtigen den separaten Einfluss familiären und schulischen Kapitals auf die Entwicklung des Wissensniveaus der Grundschüler (vgl. dazu Forschungsfrage F3a und F3b). Der Zusammenhang der Einflüsse der familiären und schulischen Ressourcen auf die Wissensniveauentwicklung wird ebenfalls untersucht (vgl. dazu Forschungsfrage F4, siehe Kapitelabschnitt 1.1). Im Interessenfokus steht sowohl die intra-individuelle als auch die inter-individuelle Entwicklung des Niveaus der beiden Wissensbereiche der befragten Grundschüler innerhalb ihres ersten Schuljahres. Die individuelle Wissensniveauentwicklung der Grundschüler kann anhand der individuellen Veränderung der politischen Wissensniveaus von Schuljahresanfang zu Schuljahresende analysiert werden (t₂-t₁, siehe Abb. 4.1, IIIa, Kapitelabschnitt 4.2). Die individuelle Entwicklung der Wissensniveaus wird im Folgenden dargestellt. Es handelt sich dabei nicht wie in Kapitelabschnitt 3.2.2.2 um Querschnittsanalysen, sondern um reine Panelanalysen. Auf der inter-individuellen Ebene können hingegen Wissensniveaudifferenzen zwischen verschiedenen Gruppen von Grundschülern zu Schuljahresbeginn und Schuljahresende gegenübergestellt werden (t₂:t₁, siehe Abb. 4.1, III, Kapitelabschnitt 4.2).