Zusammenfassung
Ausgehend von den Honnethschen anerkennungstheoretischen Überlegungen (vgl. Kap. 2.2.1) zu den verschiedenen Dimensionen der Anerkennung lassen sich für pädagogische Zusammenhänge spezifische Konstellationen hinsichtlich der Bedeutung und des Zusammenwirkens der einzelnen Anerkennungsebenen ausdifferenzieren. Honneth bestimmt die emotionale Anerkennung als grundlegendste Dimension und verortet diese affektive Dimension/Anerkennungsweise primär in familialen Zusammenhängen.
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Sandring, S. (2013). Entwurf einer anerkennungstheoretisch fundierten Theorie schulischen Versagens. In: Schulversagen und Anerkennung. Studien zur Schul- und Bildungsforschung, vol 41. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-94293-3_6
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