Lokale Bildungslandschaften – Bildungswege vor Ort gestalten

Zusammenfassung

Die Rede von „neuen Steuerungsformen“ (Altrock, Uwe 2008, S. 641) in Netzwerken steht im Umfeld der Begriffstrias „Bildung, Erziehung und Betreuung“ (BMFSFJ 2005) hoch im Kurs.¹ Die Konjunktur des Bildungslandschaftsbegriffs, in der Theorie ebenso wie in der Praxis, erklärt sich aus mehreren Entwicklungssträngen, die im ersten Jahrzehnt des neuen Millenniums zusammenliefen. Aus der einen Richtung kam der Weckruf in Form des PISA- Schocks. Die dramatisch schlechten Zeugnisse für das deutsche Bildungssystem hoben das Thema Bildung in der öffentlichen Aufmerksamkeit ganz nach oben. Aus verschiedenen Richtungen entwickelten sich diverse Debatten um Integration, Fachkräftemangel, Jugendkriminalität, demografischen Wandel oder die Umsetzung der UN-Behindertenrechtskommission an einem bestimmten Punkt ebenfalls im Thema Bildung. 2010 kam aus Karlsruhe mit dem Urteil des Bundesverfassungsgerichts zur Neuberechnung der Hartz-IVLeistungen ein Signal, dass die Debatten in einer Art Hausaufgabe für Politik und Gesellschaft zusammenfasste: Wie kann der Staat dafür Sorge tragen, dass Kindern, unabhängig vom Bildungshintergrund und der finanziellen Situation ihrer Eltern, Bildungs- und Teilhabechancen gewährt werden? Die große Bedeutung des Themas Bildung im engeren Sinne und die Aufwachsbedingungen von Kindern und Jugendlichen im weiteren Sinne sorgten letzten Endes auch für eine Aufwertung von Bildung als Standortfaktor auf kommunaler Ebene.