Zusammenfassung
Das Verhältnis zwischen dem gesamtstaatlichen Bildungssystem und den Einzelschulen ist in der Folge der deutschen Befunde im Kontext internationaler Schulleistungsstudien, aber auch als Gegengewicht der Zurücknahme staatlicher Regelungsallmacht und größerer schulischer Gestaltungsfreiheit, durch eine zunehmend stärkere Verpflichtung von Schule auf die Erbringung erwarteter, vor allem kognitiver Lernerträge geprägt. In diesem Zusammenhang hat die Kultusministerkonferenz der Länder vor einiger Zeit neue Formen der systematischen und wissenschaftlich fundierten Beobachtung des Bildungssystems beschlossen, die nicht mehr allein die schulstrukturellen und inhaltlichen Voraussetzungen im Bildungswesen in den Blick nehmen, sondern schulische und unterrichtliche Prozesse sowie deren Wirkungen im Hinblick auf definierte, am Ende von Lernprozessen zu erreichende Bildungsstandards analysieren.
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Kühle, B., van Ackeren, I. (2012). Wirkungen externer Evaluationsformen für eine evidenzbasierte Schul- und Unterrichtsentwicklung. In: Ratermann, M., Stöbe-Blossey, S. (eds) Governance von Schulund Elementarbildung. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-94241-4_3
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