Zusammenfassung
Die mit der Effektivität von Maßnahmen in der Erwachsenenbildung, und da vor allem in der betrieblichen Weiterbildung, verbundenen Hoffnungen sind vielfältig: sie reichen von der Kompetenzverbesserung bis hin zu der Erwartung, Chancengleichheit zu verbessern. Der folgende Beitrag bezieht sich in erster Linie auf die Analyse von Prozessen der be trieblichen Weiterbildung, die hier unter einer konstruktivistischen Perspektive be schrie ben wird. Im Mittelpunkt der Überlegungen stehen die Untersuchung der Merkmale des Lernens von Erwachsenen und die Anwendung konstruktivistischer Lernprinzipien in der betrieblichen Weiterbildung. Im Anschluss daran soll am Beispiel von Beratungsan sätzen in der betrieblichen und beruflichen Weiterbildung gezeigt werden, dass die kon struktivistische Perspektive darüber hinaus auch andere Ebenen umfasst. Damit erfüllt die konstruktivistische Perspektive zumindest ein wichtiges Kriterium: sie ist auf mehreren analytischen Ebenen einsetzbar, auf der Ebene der Lernprozesse ebenso wie auf der Ebene der Organisation und deren Wechselwirkungen mit der individuellen Ebene.
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Gerstenmaier, J., Mandl, H. (2011). Konstruktivistische Ansätze in der Erwachsenenbildung und Weiterbildung. In: Tippelt, R., von Hippel, A. (eds) Handbuch Erwachsenenbildung/Weiterbildung. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-94165-3_10
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