Zusammenfassung
Wie gehen Kinder einer dritten Klasse im Rahmen eines interkulturell orientierten Literaturprojektes mit einem Migrationstext zum Thema "Fremdsein in Deutschland" um? Welche Wirkeffekte eines auf "Integration" angelegten Unterrichts lassen sich hinsichtlich Identifikation, Perspektivenübernahme und interkultureller Handlungsbereitschaft bei Kindern mit und ohne Zuwanderungsgeschichte feststellen? Die Ergebnisse eines qualitativ angelegten empirischen Unterrichtsforschungsprojektes, expliziert am Fall einer sog. Brennpunktschule in Bielefeld, verweisen auf Brüche zwischen Authentizität und Unterrichtskonformität; auf ein "Deutschstunden-Gesicht" und ein "Pausen-Gesicht" bereits bei 9-10jährigen. Nach Skizzierung des Designs und ausgewählter Befunde des Projektes werden im Folgenden die hier angedeuteten Risiken und Nebenwirkungen einer in bester pädagogischer Absicht realisierten interkulturellen Bildung beleuchtet und in den Kontext grundschulpädagogischer Professionalisierungsperspektiven gestellt.
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Literatur
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Büker, P. (2011). Brüche zwischen Schein und Sein - Zu den Chancen, Risiken und unbeabsichtigten Nebenwirkungen interkultureller Bildung für Grundschulkinder. In: Grundlegende Bildung ohne Brüche. Jahrbuch Grundschulforschung. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-94131-8_24
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Online ISBN: 978-3-531-94131-8
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