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Wenn Jugendliche ihr ‚Potenzial‘ nicht umsetzen – vier Perspektiven auf den Begriff Underachievement und seine Legitimationsprobleme

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Stationen Empirischer Bildungsforschung

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Zusammenfassung

‚Underachiever‘ (Minderleistende) haben Lehrkräfte und Eltern schon immer irritiert. Auch die Medien portraitieren gerne und oft smarte Jugendliche, die trotz hohem ‚Potenzial‘ in der Schule versagen. Im Unterschied dazu ist der wissenschaftliche Diskurs deutlich zurückhaltender. Während in den anglo-amerikanischen Ländern Underachievement vor allem im Hinblick auf das Schulversagen generell und von Jungen im Besonderen zur Debatte steht (Gorard & Smith 2004; Popham 2004; Smith 2010) und als wesentliches, von der Schule mitverantwortetes Problem verstanden wird, hat sich die deutschsprachige Diskussion lange auf hochbegabte Minderleistende konzentriert (Hanses & Rost 1998; Sparfeldt, Schilling & Rost 2006; Stamm 2006). Neuerdings gehört das Interesse vor allem dem Underachievement von Jungen (Stamm 2009) und dem Underachievement als Ergebnis von Bildungsdiskriminierung (Uhlig, Solga & Schupp 2009).

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  1. Margrit Stamm
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Stamm, M. (2011). Wenn Jugendliche ihr ‚Potenzial‘ nicht umsetzen – vier Perspektiven auf den Begriff Underachievement und seine Legitimationsprobleme. In: Zlatkin-Troitschanskaia, O. (eds) Stationen Empirischer Bildungsforschung. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-94025-0_2

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