Kinder, Stadt und Raum – zur Entwicklung der Perspektive von Kindern als Akteurinnen und Akteure

Zusammenfassung

Indem im Forschungsprojekt „Sozialraum Schule“ die Perspektive der Betroffenen, d.h. der in bestimmten städtischen Gebieten lebenden, dort wohnenden, spielenden und natürlich auch zur Schule gehenden, kurz die räumliche und soziale Welt entdeckenden und sich diese zu eigen machenden Kinder rekonstruiert wird, verortet sich die theoretische Basis in der Diskussion zur Sozialisation in räumlichen Umwelten bzw. im Diskurszusammenhang Kinder, Stadt und Raum (Reutlinger 2003, 2007, 2008a). Dieser Diskussionszusammenhang zur Mensch-Umwelt-Dynamik im Kindesalter hat in den westlichindustrialisierten Ländern mittlerweile eine über 100-jährige Geschichte. Für das Verständnis der im vorliegenden Projekt gewählten spezifi schen Perspektive von Kindern als Akteurinnen und Akteuren, die sich ihre soziale und räumliche Umwelt aktiv und eigentätig aneignen, sollen die zentralen Etappen und Paradigmen der insbesondere deutschsprachigen sozialräumlichen Kinderforschung dargestellt werden.