Untersuchung in Münster zu Bildung in der Praxis Offener Kinder- und Jugendarbeit

Zusammenfassung

Die genannten Entwicklungen im bundesrepublikanischen Bildungssystem mit der Einbeziehung der Jugendhilfe in den Diskurs, haben – wie in Kapitel 2 eingehend beleuchtet – auch spezielle Anforderungen an die Offene Kinder- und Jugendarbeit mit sich gebracht. Weiterhin haben empirische Untersuchungen Hinweise darauf gegeben, dass die Praxis und die theoretische Konzeption der Offenen Kinder- und Jugendarbeit als Bildungsarbeit sich nicht gemeinsam zu entwickeln scheinen. Dieser Aspekt und die eigene Erfahrung während meines Praxissemesters in einem Jugendzentrum in Oslo (Norwegen), führten mich zu der Fragestellung, inwiefern die Praxis der Offenen Kinder- und Jugendarbeit in Münster sich zu ihrem gesetzlichen Bildungsauftrag und zur stattfindenden Bildungsdebatte positioniert und inwiefern bei den Praktikerinnen und Praktikern ein gemeinsamer Begriff von Bildung bezüglich Offener Kinder- und Jugendarbeit auszumachen ist. Wie in Kapitel 5 dargestellt, liegen erste empirische Untersuchungen zu Bildungswirkungen und zum Bildungsverständnis in der Praxis der Offenen Kinder- und Jugendarbeit zwar vor, diese sind aber nicht in Nordrhein- Westfalen durchgeführt worden und aufgrund der Differenziertheit des Feldes und der unterschiedlichen Voraussetzungen durch die Ländergesetzgebung, können die Ergebnisse nicht ohne weiteres übertragen werden. Dies führte in der Folge zu der Überlegung, eine eigene Untersuchung anzustellen, deren genaues Vorgehen und deren Ergebnisse ich hier vorstellen werde.