Fazit

Zusammenfassung

Wie an anderer Stelle bereits formuliert liegen der vorliegenden Studie die zwei zentralen Fragestellungen zugrunde, wie sich die schulische Erfahrung einer proklamierten und doch nicht einzulösenden Mündigkeitsnorm auf die Entwicklung der demokratietheoretisch notwendigen Kompetenzen auswirkt, demokratische Rechte in Gebrauch zu nehmen und zu verteidigen und wie sich insbesondere die Erfahrungen einer reformpädagogischen Schulkultur, die an anderer Stelle durch fallrekonstruktiven Analysen zu den schulischen Partizipationsverhältnissen qualitativ näher bestimmt wurde (vgl. Leser 2011), in der Art und Weise der Bearbeitung des schulischen und politischen Mündigkeitskonfliktes niederschlägt.