Evaluationen als vermittelnde Instanzen? Die Einführung der „Neuen Schuleingangsstufe“ in Deutschland im Kontext ihrer Akteure

Zusammenfassung

Evaluationen bildungspolitischer Maßnahmen gewannen im Zuge einer Neuorientierung staatlicher Steuerung im Bildungswesen an Bedeutung und mittlerweile werden bildungspolitische Deregulierungsmaßnahmen fast ausschließlich an evaluationsbasierte Steuerungsverfahren gekoppelt. Mit den Evaluationen verbunden ist die Hoffnung, Aussagen über die Wirksamkeit bzw. die Nicht-Wirksamkeit der unternommenen Reformmaßnahmen zu erhalten (vgl. Böttcher/Dicke/Ziegler 2009). Noch ungeklärt ist die Frage, ob und wie das durch Wissenschaft produzierte Evaluationswissen über das relative Gelingen oder Scheitern einer Reform Eingang in die Praxis der untersuchten Institutionen selbst und in die weitere Steuerung der Reform findet (vgl. Brüsemeister/Eubel 2008, S. 8). Dies gilt auch für die zahlreichen Evaluationen und Begleitforschungen, die im Kontext der Reform des Schulanfangs unter dem Stichwort „Neue Schuleingangsphase“ unternommen wurden (z. B. Carle/Berthold 2003, Carle 2006, Liebers 2004, Landesinstitut für Schule und Medien Berlin-Brandenburg 2007, Dümmler/Helbig/Renner 2006, Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg 2006, Stuchlik 2000, Ramseger u. a. 2004).