Zusammenfassung
Seit nunmehr drei Jahrzehnten gehört es zu den zentralen Aussagen der deutschen Schul(leitungs)forschung wie auch der angelsächsischen Debatte um ‚Educational Leadership‘, dass eine aktive, leistungsorientierte sowie das pädagogische Anliegen betonende Schulleitung eine wesentliche Komponente wirksamer Schulen (School Effectiveness) wie auch gelingender Schulentwicklung (School Improvement) darstelle (vgl. resümierend Bonsen 2010). Geht man einen Schritt weiter und fragt, wie eigentlich genau Schulleitung in die Organisation hineinwirkt bzw. mit dieser interagiert, bleiben Antworten auf diese Frage zumeist unscharf. So halten auch Huber/Niederhuber (2004, 44)mit Blick auf die internationale sowie nationale Schul(leitungs)forschung fest: „Allerdings wird in den Studien nur ansatzweise deutlich, wie Schulleitungen konkret wirken“.
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Literatur
Bonsen, M. (2010): „Schulleitungshandeln“. In: Altrichter, H./Maag Merki, K (Hrsg.): Handbuch Neue Steuerung im Schulsystem. Wiesbaden, S. 277–294.
Bortz, J. (2005): Statistik für Human und Sozialwissenschaftler. 6., völlig neu bearb. und erw. Aufl., Heidelberg.
Fleishman, E. A. (1973): Twenty years of consideration and structure. In: Fleishman, E. A/Hunt, J. G (Hrsg.): Current Developments in the Study of Leadership. London, Amsterdam, S. 1–40.
Huber, S./Niederhuber, S. (2004): „Schulleitung aus der Sicht von Lehrkräften. Unwichtig – aber irgendwie doch wichtig…“. In: Pädagogik. 7/8, S. 44–47.
Neuberger, O. (2002): Führen und führen lassen. Stuttgart.
Rost, D. H. (2005): Interpretation und Bewertung pädagogisch-psychologischer Studien. Weinheim u.a.
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© 2011 VS Verlag für Sozialwissenschaften | Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH
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Koch, S. (2011). Wo interagieren Führung und Organisation? Eine quantitative Analyse des Bedingungs- bzw. Wirkungsgefüges von Schulleitung. In: Göhlich, M., Weber, S., Schiersmann, C., Schröer, A. (eds) Organisation und Führung. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-93298-9_4
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