Fazit

Zusammenfassung

Eine zentrale Frage, die mich während dieser Untersuchung umtrieb, betrifft das Verhältnis des Denkens und Handelns von Lehrpersonen einerseits und dem Schreiben und der Wirkungsweise von Didaktikern andererseits. Oder, um es entsprechend Bruners These (1986) zu formulieren: Ordnen Lehrer ihre Erfahrungen anders als Didaktiker? Deshalb drängt sich der Vergleich der Resultate aus der empirischen Untersuchung und der Erkenntnisse aus der narrativen Textanalyse auf. In diesem Vergleich lassen sich zwei grundsätzliche und gegenläufige Tendenzen aufzeigen. Das Denken und das Handeln der Lehrpersonen tendiert gemäss der Auswertung der Daten von einem paradigmatischen zu einem narrativen Denkmodus. Im Gegensatz dazu lenken die analysierten Texte der Didaktiker von einer narrativen zu einer paradigmatischen Lesart. Damit lässt sich einerseits die Hoffnung nicht bestätigen, dass mit narrativen Texten die Praxis der Lehrer besser erreicht werden kann, andererseits wird die These belegt, dass sich allein aus einer narrativen Textsorte noch kein besserer Praxisbezug ableiten lässt. Narrative Texte vereinfachen zwar die Zuordnungsmöglichkeit eigener Erfahrung im Gang von Geschichte zu Geschichte, verhindern aber oft aufgrund ihrer inhärenten Fabel eine normative Offenheit. Im Detail zeigen sich allerdings einige interessante Annäherungen zwischen den Texten der Theoretiker und den Rechtfertigungen der Lehrpersonen.