»Agency« in der mittleren Kindheit: Feldspezifik und Konsequenzen

Zusammenfassung

Die Lebenslage von Kindern ist seit etwa zehn bis fünfzehn Jahren im Rahmen von empirischen Studien und konzeptionellen Betrachtungen verstärkt analysiert worden. Detailreich wird abgebildet, welche Ressourcen sowohl Familien als auch Gesellschaft für Kinder zur Verfügung stellen, welche Problemkonstellationen kindliches Aufwachsen erschweren und wie sozial-ökologische Kontexte den Erwerb von Kompetenzen fördern. Im Rahmen tief greifender sozial-struktureller wie gesellschaftlicher Veränderungsprozesse zeichnet sich ab, dass in Zukunft vermehrt Individuen als Träger wichtiger gesellschaftserhaltender Fertigkeiten gefragt sein werden. Dies ist ein Grund dafür, Überlegungen anzustellen, wie die Kinder einerseits dazu befähigt werden können, diese Ansprüche zu meistern, und andererseits dazu in die Lage versetzt werden können, ihre Potenziale und eigenen Interessen zu entwickeln, um auch ihre Lebensziele im weiteren Lebenslauf realisieren zu können. In diesem Zusammenhang erscheinen zwei Konstrukte diskussionswürdig, die in jüngerer Zeit in die Bildungs-, Sozialisations-, Kindheits- und Jugendforschung importiert werden: nämlich die Konstrukte Agency und Capability. Wir orientieren uns im Folgenden an dem soziologisch-sozialwissenschaftlichen Konstrukt der »Agency« (Lange 2008), das in normativer und gerechtigkeitstheoretischer Hinsicht eine Fortschreibung und Ergänzung in den Überlegungen zu den »Capabilities« (Otto/Schrödter 2009) findet. Eine Kombination und Zusammenführung beider Konzepte ist in späteren Arbeiten zu leisten.