„Übergangsregimes“ als Modell disziplinübergreifender vergleichender Jugendforschung

Zusammenfassung

„Jugend ist nur ein Wort“, so Pierre Bourdieu (1980: 136). Die Bedeutung dieses Wortes und seine strukturierenden Auswirkungen auf die Lebenslagen von Mädchen und Jungen, jungen Frauen und Männern ist jedoch in konkreten Generationenverhältnissen verortet, die durch Machtbeziehungen und Zuschreibungen strukturiert und deshalb in erheblichem Maße kontextabhängig sind. Sozialwissenschaftliche Jugendforschung hat deshalb immer schon den Vergleich genutzt, um sich über die Bedeutung von Jugend zu verständigen – historisch als Rekonstruktion der Erfindung der Jugendphase im Kontext der Institutionalisierung des Lebenslaufs in der Moderne als Vorbereitung auf den Erwachsenenstatus (vgl. Musgrove 1962), interkulturell als Frage nach allgemeinen Entwicklungsaufgaben im Jugendalter (vgl. Mead 1970) international als Frage nach allgemeinen Gesetzmäßigkeiten der Ausdifferenzierung der Jugendphase von einem Moratorium zu einer eigenständigen Lebensphase bzw. ihrer Entstandardisierung hin zur Lebenslage junger Erwachsener (vgl. Cavalli/ Galland 1995; Walther 1996). Obwohl seine Berechtigung als selbsterklärend betrachtet wird, hat der internationale Vergleich dennoch eine eher periphere Stellung in der Jugendforschung behalten.