Zusammenfassung
Der Übergang von der Kindertageseinrichtung in die Grundschule ist eine wichtige Etappe in der Entwicklung des Kindes. Im Bereich der Forschung zu kindlichen Übergangs- oder auch Transitionsprozessen wird deutlich, warum Übergänge und ihre Gestaltung auch kritische Faktoren in der Bildungs- und Berufsbiographie beinhalten können und warum das Individuum dabei einer Unterstützung bedarf: Als Transitionen werden „komplexe, ineinander übergehende und sich überblendende Wandlungsprozesse bezeichnet, wenn Lebenszusammenhänge eine massive Umstrukturierung erfahren (…). Charakteristisch dabei ist, dass die betreffenden Personen Phasen beschleunigter Veränderungen und eine besonders lernintensive Zeit durchmachen (…). Dabei kommt es zu einer Anhäufung unterschiedlicher Belastungsfaktoren, weil Anpassung und Veränderungen in vielen Bereichen geleistet werden müssen und innerpsychische Prozesse und Beziehungen zu anderen Personen neu gestaltet werden (…).“ (Griebel/Niesel 2005). Wilfried Griebel und Renate Niesel (2002) haben dazu eine Langzeitstudie veröffentlicht, bei der unter anderem mittels Kinder- und Elterninterviews der Übergangsprozess beleuchtet wurde.
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Klaudy, E.K., Torlümke, A. (2010). Der Übergang Kindergarten – Grundschule: Entwicklungstrends und Projekte. In: Brandel, R., Gottwald, M., Oehme, A. (eds) Bildungsgrenzen überschreiten. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92558-5_4
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