Interviewstudie zum Stellenwert wissenschaftsphilosophischer Reflexionen in der akademischen Biologielehrerbildung

Zusammenfassung

Die qualitative Interviewstudie zielt auf eine problemorientierte Ausdifferenzierung des Konstrukts ‚wissenschaftsphilosophische Kompetenz‘, mit einem besonderen Interesse an der Rekonstruktion des Einflusses der akademischen Ausbildungsphase in Anbetracht eines Studiums in disparaten Fachkulturen. Zur theoretischen Fundierung werden vor der Darstellung des Untersuchungsansatzes sowie der Untersuchungsergebnisse zentrale Gedanken der Hochschul-und Fachsozialisationsforschung vorangestellt sowie einschlägige Forschungsperspektiven, die sich mit der Bedeutung internalisierten Wissens für Motivation und Verhalten auseinandersetzen. Die theoretische Skizze soll den Zusammenhang zwischen verinnerlichtem Wissen und Expertenhandeln veranschaulichen. Das soziologische Habituskonzept Bourdieus (1970, 1987) dient einer Exploration der oben beschriebenen didaktischen Haltung aus der Perspektive der Fachsozialisationsforschung. Das psychologische Einstellungskonstrukt wiederum repräsentiert eine theoretische Grundlage der Lehrerbefragung, die hier auf das adaptierte Modell professioneller Handlungskompetenz bezogen wird und auf die später diskutierten kognitiven Mechanismen professionellen Lehrerhandelns vorbereitet. Nach einer Darstellung der empirischen Befunde werden diese aus einer Theorieperspektive interpretiert, die das Verständnis des Phänomens der Fachsozialisation erweitert: Der Prozess der Professionalisierung von Biologielehrern wird als nachhaltiger Internalisierungsprozess gedeutet, in dem die Fachsozialisation als Biologielehrkraft in der gegenwärtigen Form einen nachhaltig hemmenden Einfluss auf die Ausbildung der wissenschaftsphilosophischen Kompetenz hat. Hierfür wird das Modell des Sozialen Intuitionismus von Jonathan Haidt (2001) adaptiert und auf die vier Dimensionen der wissen-schaftsphilosophischen Kompetenz angewandt. Die Professionalisierungsperspektive wird somit um die sozialpsychologische und hochschuldidaktisch bedeutsame Perspektive des ‚intuitiven Lehrplans‘ erweitert.