Zusammenfassung
Eines der Kernmerkmale des deutschen Schulsystems ist die starke Stratifizierung der Sekundarstufe I. Mit ihr einher geht eine fast ebenso starke Stratifizierung der Lehrerausbildung, so dass mehrere Ausbildungsgänge nebeneinander stehen, die sich quantitativ und qualitativ unterscheiden. Anzunehmen ist, dass mit diesen Unterschieden in den Lerngelegenheiten angehender Lehrkräfte Unterschiede im Ergebnis, der von ihnen erreichten professionellen Kompetenz, einhergehen. Dieser Frage wird im vorliegenden Beitrag nachgegangen, und zwar auf der Basis von Daten aus der internationalen Vergleichsstudie zur Mathematiklehrerausbildung „Mathematics Teaching in the 21st Century (MT21)“.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Blömeke, S./Kaiser, G./Lehmann, R. (Hrsg.) (2008): Professionelle Kompetenz angehender Lehrerinnen und Lehrer. Wissen, Überzeugungen und Lerngelegenheiten deutscher Mathematikstudierender und -referendare – Erste Ergebnisse zur Wirksamkeit der Lehrerausbildung. Münster: Waxmann.
Blömeke, S./Kaiser, G./Lehmann, R. (Hrsg.) (in Vorb.): TEDS-M 2008 – Professionelle Kompetenz und Lerngelegenheiten angehender Primarstufenlehrkräfte im internationalen Vergleich. Münster: Waxmann.
Brunner, M. et al. (2006): Welche Zusammenhänge bestehen zwischen dem fachspezifischen Professionswissen von Mathematiklehrkräften und ihrer Ausbildung sowie beruflichen Fortbildung? In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 9, 521–544.
Gabler, S./Hoffmeyer-Zlotnik, J.H.P./Krebs, D. (Hrsg.) (1994): Gewichtung in der Umfragepraxis. Opladen: Westdeutscher.
Kish, L. (1965): Survey Sampling. New York: Wiley.
KMK – Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland (2004): Standards für die Lehrerbildung: Bildungswissenschaften. Beschluss der Kultusministerkonferenz v. 16.10.2004. Verfügbar unter: www.kmk.org/doc/beschl/standards_lehrerbildung.pdf, 17.11.2008.
Särndal, C.-E./Swensson, B./Wretman, J. (1997): Model assisted survey sampling New York: Springer.
Shulman, L.S. (1985): Paradigms and Research Programs in the Study of Teaching: A Contemporary Perspective. In: Wittrock, M.C. (Eds.): Handbook of Research on Teaching. 3. Aufl., New York: Macmillan, 3–36.
Weinert, F.E. (1999): Konzepte der Kompetenz. Gutachten zum OECD-Projekt „Definition and Selection of Competencies: Theoretical and Conceptual Foundations (DeSeCo)“. Neuchatel, Schweiz: Bundesamt für Statistik.
Wu, M./Adams, R.J./Wilson, M.R. (2006): ConQuest. Generalized Item Response Modelling Software. Melbourne: ACER.
Editor information
Rights and permissions
Copyright information
© 2010 VS Verlag für Sozialwissenschaften | Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH
About this chapter
Cite this chapter
Blömeke, S. (2010). Schulform- und schulstufenspezifische Lehrerprofessionalität?. In: Arnold, KH., Hauenschild, K., Schmidt, B., Ziegenmeyer, B. (eds) Zwischen Fachdidaktik und Stufendidaktik. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92475-5_3
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-92475-5_3
Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften
Print ISBN: 978-3-531-17278-1
Online ISBN: 978-3-531-92475-5
eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)