Zusammenfassung
Mit dem Einsatz digitaler Medien im Unterricht wurde fast immer auch die Erwartung eines Wandels der Lehr- und Lernkultur verbunden. Nachdem sich die Hoffnungen in den Anfängen des computerunterstützten Lernens vor allem auf optimierte Instruktion und automatisiertes Feedback richteten, stand spätestens seit Mitte der 80er Jahre des 20. Jahrhunderts verstärkt die Förderung einer konstruktivistischen Unterrichts- und Lernkultur im Zentrum (vgl. Jonassen, 1999; Mandl & Reinmann-Rothmeier, 1998; Derry & Lajoie, 1993). Trotz ihrer Konjunktur sind die Begriffe des "konstruktivistischen Lernens" bzw. des "konstruktivistischen Unterrichts" relativ unscharf (vgl. Richardson, 2003; Duffy & Cunningham, 1996). Zentrales Element ist die Leitidee eines selbstbestimmten, aktiven und entdeckenden Lernens. Anstatt bestehendes und instruktional präsentiertes Wissen nachzuvollziehen, haben Lernende in konstruktivistischen Lernarrangements verstärkt die Möglichkeit, eigenständige Einsichten und Theorien über Sachverhalte aufzubauen. Lehrpersonen verstehen ihre Rolle dabei weniger als Wissensvermittlung sondern vermehrt als Lernbegleitung, wobei sie offene Problemstellungen entwerfen und stützende Hilfen anbieten. Weitere gängige Aspekte konstruktivistischen Lernens betreffen u. a. die explizite Anknüpfung an das Vorwissen, die experimentierende Arbeit an alltagsnah situierten Problemstellungen, die Möglichkeit zum Dialog in Lerngruppen und die Reflexion der eigenen Lernziele, Lernwege und Lernerträge. Heute haben vielfältige Lernarrangements den Anspruch, konstruktivistisches Lernen prototypisch umzusetzen. Dazu gehören z. B. Ansätze wie problem-based-learning, inquiry learning, cognitive apprenticeship und anchored instruction, die cognitive flexibility theory oder die Partizipation in knowledge building communities.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Becker, H. J. (2000). How exemplary computer-using teachers differ from other teachers: Implications for realizing the potential of computers in schools. Contemporary Issues in Technology and Teacher Edcuation Annual, 26(3), 291–321.
BECTA. (2005). An introduction to learning platforms. Coventry: British Educational Communications and Technology Agency.
Bransford, J. D.,Brown, J. S. & Cocking, R. R. (1999). How People Learn. Brain, Mind, Experience, and School. Washington DC: National Academy Press.
Dalsgaard, C. (2006). Social software: E-learning beyond learning management systems. European Journal of Open, Distance and E-learning ( www.eurodl.org ), 2006(2).
Derry, S. J. & Lajoie, S. (1993). Computers as cognitive tools. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
Dillenbourg, P.,Schneider, D. K. & Synteta, P. (2002). Virtual Learning Environments. In A. Dimitracopoulou (Hrsg.), Proceedings of the 3rd Hellenic Conference "Information & Communication Technologies in Education (S. 3–18). Greece: Kastaniotis Editions.
Duffy, T. M. & Cunningham, D. J. (1996). Constructivism: Implications for the design and delivery of instruction. In D. H. Jonassen (Hrsg.), Handbook of research for educational communications and technology (S. 170–198). New York: Scholastic.
Ertmer, P. A. (2005). Teacher pedagogical beliefs: The final frontier in our quest for technology integration? Educational Technology Research and Development, 53(4), 25–39.
Ertmer, P. A.,Addison, P.,Lane, M.,Ross, E. & Woods, D. (1999). Examining Teachers' Beliefs about the Role of Technology in the Elementary Classroom. Journal of Research on Computing in Education, 32(1), 54–72.
EUN Consortium. (2003). Virtual Learning Environments For European Schools. A Survey and Commentary. Online: www.eun.org/etb/vle/vle_report_restricted_2003.pdf [01.06. 2005].
Hmelo-Silver, C. E.,Duncan, R. G. & Chinn, C. A. (2007). Scaffolding and achievement in problem-based and inquiry learning: A response to Kirschner, Sweller, and Clark (2006). Educational Psychologist, 42(2), 99–107.
Johnson, B. & McClure, R. (2004). Validity and Reliability of a Shortened, Revised Version of the Constructivist Learning Environment Survey (CLES). Learning Environments Research, 7(1), 65–80.
Jonassen, D. (1999). Designing Construcitivist Learning Environments. In C. M. Reigeluth (Hrsg.), Instructional-Design Theories and Models. Volume II. A New Paradigm of Instructional Theory (S. 215–239). Mahwah, NJ / London: Lawrence Erlbaum.
Kerres, M. (2006). Potenziale von Web 2.0 nutzen. In A. Hohenstein & K. Wilbers (Hrsg.), Handbuch E-Learning. München: Deutscher Wirtschaftsdienst.
Kirschner, P. A.,Sweller, J. & Clark, R. E. (2006). Why minimal guidance during instruction does not work: An analysis of the failure of constructivist, discovery, problem- based, experiential, and inquiry-based teaching. Educational psychologist, 41(2), 75–86.
Kozma, R. B. (Hrsg.). (2003). Technology, Innovation, and Educational Change: A Global Perspective. Eugene, OR: ISTE.
Mandl, H. & Reinmann-Rothmeier, G. (1998). Auf dem Weg zu einer neuen Kultur des Lehrens und Lernens. In G. Dörr & K. L. Jüngst (Hrsg.), Lernen mit Medien. Ergebnisse und Perspektiven zu medial vermittelten Lehr- und Lernprozessen. (S. 193–205). Wenheim und München: Juventa.
Moseley, D.,Higgins, S.,Bramald, R.,Hardman, F.,Miller, J.,Mroz, M.et al. (1999). Ways forward with ICT: Effective Pedagogy Using Information and Communications Technology for Literacy and Numeracy in Primary Schools. Online: www.leeds.ac.uk/educol/documents/00001396.htm [26.01. 2009].
Pelgrum, W. & Anderson, R. (1999). ICT and the Emerging Paradigm of Life Long Learning: A Worldwide Educational Assessment of Infrastructure, Goals and Practices.: International Association for the Evaluation of Educational Achievement.
Reinmann-Rothmeier, G. & Mandl, H. (2006). Unterrichten und Lernumgebungen gestalten. In A. Krapp & B. Weidenmann (Hrsg.), Pädagogische Psychologie. Ein Lehrbuch (5. vollst. überarb. Aufl., S. 613–658). Weinheim: BeltzPVU.
Reusser, K. (2006). Konstruktivismus - vom epistemologischen Leitbegriff zur Erneuerung der didaktischen Kultur. In M. Baer, M. Fuchs, P. Füglister, K. Reusser & H. Wyss (Hrsg.), Didaktik auf psychologischer Grundlage. Von Hans Aeblis kognitionspsychologischer Didaktik zur modernen Lehr- und Lernforschung (S. 151–168). Bern: h.e.p. verlag.
Richardson, V. (2003). Constructivist pedagogy. The Teachers College Record, 105(9), 1623–1640.
Sandholtz, J. H.,Ringstaff, D. & Dwyer, D. C. (1997). Teaching with Technology: Creating Student-Centered Classrooms. New York: Teacher College Press.
SFIB (Hrsg.). (2005). Educanet ² . Kommunizieren, kooperieren, lernen, lehren. Informationsbroschüre. Bern: Schweizerische Fachstelle für Informationstechnologien im Bildungswesen.
Somekh, B. (2008). Factors affecting Teachers' Pedagogical Adoption of ICT. In J. Voogt & G. Knezek (Hrsg.), International Handbook of Information Technology in Primary and Secondary Education (S. 449–460). Berlin <etc.>: Springer.
Somekh, B.,Haldane, M.,Jones, K.,Lewin, C.,Steadman, S.,Scrimshaw, P.et al. (2007). Evaluation of the Primary Schools Whiteboard Expansion Project. London: Report to the Department for Education and Skills.
Taylor, P. C.,Fraser, B. J. & Fisher, D. L. (1997). Monitoring constructivist classroom learning environments. International Journal of Educational Research, 27(4), 293–302.
Terhart, E. (1999). Konstruktivismus und Unterricht. Zeitschrift für Pädagogik, 45(5), 629–647.
Tobias, S. & Duffy, T. M. (Hrsg.). (2009). Constructivist Instruction. Success or Failure. New York: Routledge.
Venezky, R. L. & Davis, C. (2002). Quo Vademus? The Transformation of Schooling in a Networked World. Online: www.oecd.org/dataoecd/48/20/2073054.pdf [01.06. 2005].
Voogt, J. (2008). Satisfying Pedagogical Practices Using ICT. International Option. In N. Law, W. J. Pelgrum & T. Plomp (Hrsg.), Pedagogy and ICT use in schools around the world. Findings from the IEA SITES 2006 study (S. 221–250). Hong Kong: CERC/Springer.
Webb, M. & Cox, M. (2004). A review of pedagogy related to information and communications technology. Technology, Pedagogy and Education, 13(3), 235–286.
Wilson, S.,Liber, O.,Johnson, M.,Beauvoir, P.,Sharples, P. & Milligan, C. (2006). Personal Learning Environments: Challenging the dominant design of educational systems. Proceedings of the first Joint International Workshop on Professional Learning, Competence Development and Knowledge Management-LOKMOL and L3NCD, Crete.
Author information
Authors and Affiliations
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2010 VS Verlag für Sozialwissenschaften | Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH
About this chapter
Cite this chapter
Frey, A., Petko, D. (2010). Lernplattformen und neue Unterrichtskultur. In: Petko, D. (eds) Lernplattformen in Schulen. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92299-7_4
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-92299-7_4
Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften
Print ISBN: 978-3-531-16718-3
Online ISBN: 978-3-531-92299-7
eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)