Forschungsstand: Befunde zu Biografie, Schule und Geschlecht

Zusammenfassung

Der Zusammenhang von Schule und Geschlecht ist seit den 1970er Jahren für viele Teilbereiche untersucht worden. Das Forschungsfeld stellt sich insgesamt jedoch als sehr disparat und unsystematisch vor. Im Laufe der Zeit haben mehrere Verschiebungen und Perspektivenwechsel stattgefunden. Generell kann das Thema Geschlecht für das Feld der Schule von zwei Seiten her eingekreist werden. Zum einen wurde die Untersuchung dieses Zusammenhangs der geschlechterbezogenen (Schul-)Forschung (vgl. Zinnecker 1972; Horstkemper 1987; Enders-Dragässer/Fuchs 1989; Weber 2003) vorangetrieben. Zum anderen finden sich Bezüge zur Geschlechterthematik in Forschungsbeiträgen zu schulischer Sozialisation und Identitätsbildung (vgl. Wellendorf 1973; Arbeitsgruppe Schulforschung 1980; Hurrelmann/Wolf 1986; Nittel 1992; Kramer 2002; Idel 2004; Wiezorek 2005). Allen Studien gemeinsam ist die Erkenntnis, nach der Schule als zentraler Ort der Identitätsbildung begriffen werden kann. Interaktionistischen, interpretativen und hermeneutisch-rekonstruktiven Studien gelingt es, die sozialisatorischen Effekte von Schule als Zusammenspiel von System, Interaktion und biografischer Verarbeitung schulischer Erfahrungen durch die handelenden AkteurInnen zu begreifen, systematisch zu reflektieren und hierüber den Zusammenhang von Schule, Geschlecht und Subjektkonstruktionen von Jungen und Mädchen zu erschließen. Im Folgenden werden, anhand solcher Studien, zentrale Linien der beiden skizzierten Forschungszusammenhänge verdeutlicht, um in der Auseinandersetzung mit dem derzeitigen Forschungsstand den erkenntnislogischen und methodischen Aufbau der eigenen Untersuchung zu konturieren. Nach der Durchsicht des derzeitigen Forschungsstandes wird im Anschluss der erkenntnislogische und methodische Aufbau der Studie präzisiert.