Editorial

Zusammenfassung

Das vorliegende Sonderheft der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft „Bildungsentscheidungen“ dokumentiert einen Glücksfall in der Bildungsforschung. Nach der Veröffentlichung der Ergebnisse der ersten PISA-Studie (Baumert et al., 2001), die ein deskriptives Bild der Verteilung von Basiskompetenzen am Ende der Vollzeitschulpflicht, differenziert nach Schulformen und sozialer und ethnischer Herkunft, gegeben haben, wurde ein Reihe von empirischen Studien an ganz unterschiedlichen Orten begonnen, die sich auf die Untersuchung der Genese der Verteilungsmuster konzentrierten und dabei insbesondere den Übergang von der Grundschule in die weiterführenden Schulen des Sekundarschulsystems in den Blick nahmen. Die Konzentration der Aufmerksamkeit auf diesen frühen institutionellen Verteilungsprozess und seine Konsequenzen ist zweifellos gerechtfertigt. Denn trotz aller Modernisierungen im Bildungssystem, durch die in den vergangenen Jahrzehnten Schulbiografien offener und flexibler wurden, ist der Übergang von der Grundschule in die weiterführenden Schulen noch immer eine der wichtigsten Statuspassagen im Leben junger Menschen mit langfristigen Folgen für deren Bildungs- und Lebensverlauf.