Die Leistungsfähigkeit von LER für die religiöse Bildung

Zusammenfassung

Anfang der 90er Jahre wurde in Brandenburg ein Unterricht angedacht, der als integrativer Lebenskunde- und Religionsunterricht für alle Schülerinnen und Schüler verbindlich sein sollte. ²⁹³ Damit sollte der Tatsache Rechnung getragen werden, dass nur knapp 20% der Schülerinnen und Schüler über einen konfessionellen Hintergrund verfügen. Die Religionsfeindlichkeit der DDR besonders die sich besonders im Bereich der sogenannten „Volksbildung“ niederschlug, ²⁹⁴ sollte somit durch eine Begegnung mit diesem Lebensbereich auch in der Schule in gewisser Weise zumindest für die nachkommenden Generationen aufgearbeitet werden. Die Landesregierung optierte dafür, dass die Kirchen sich an dem Modellversuch beteiligen sollten. Während die katholische Kirche au der Einrichtung eines regulären Religionsunterrichtes beharrte, beteiligte sich die Evangelische Kirche an der Planung und Durchführung des Modellversuchs, machte jedoch zur Bedingung, dass es im Unterricht Integrations- und Differenzierungsphasen geben sollte. An 44 von insgesamt 1200 Schulen wurde 1992 das Fach LER (Lebensgestaltung-Ethik-Religion) als Modellversuch eingeführt. Die Kooperation mit der Kirche jedoch scheiterte. Der Grund war vor allem, dass ein von der Kirche verantworteter Religionsbereich im Rahmen von LER entweder nicht zustande kam und besonders in der Integrationsphase eine partnerschaftliche Leitung des Unterrichts ausgeschlossen wurde. Trotz des Ausstiegs der Evangelischen Kirche unter diesen Bedingungen wurde 1995 – trotz zahlreicher konzeptioneller Mängel²⁹⁵ – das Fach als ordentliches Lehrfach eingeführt, nunmehr jedoch in Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde umbenannt, da der Religionsbereich nicht mehr authentisch vertreten werden konnte.