Der Erziehungsgedanke im Jugendstrafrecht: Historische Entwicklungen

Zusammenfassung

Will man historische Entwicklungen des Erziehungsgedankens im Jugendstrafrecht darstellen, so muss man sich die Tatsache vergegenwärtigen, dass Erziehung, Jugend und Strafrecht selbst gewordene Phänomene sind, die vor einigen Jahrhunderten nicht nur andere Formen hatten, sondern als solche noch nicht existierten. Dies ist in den Geschichts- und Sozialwissenschaften keine neue Erkenntnis, bleibt aber insoweit bemerkenswert, als dies in manchen rechtspolitischen Debatten und dem unkritischen, fast assoziativen Gebrauch von Begriffen häufig unberücksichtigt bleibt. Insofern muss es in diesem Beitrag auch darum gehen, jeweils die Begriffe in ihre historischen Kontexte zu stellen und genau zu definieren. Allgemeine breite Begriffsklärungen zur Erziehung, Jugend und Strafrecht werden nicht möglich sein – manchmal wären sie geradezu unhistorisch. Es soll also der Dreiklang von Erziehung, Jugend und Strafrecht in Philosophie und Praxis in den Kontext sonstiger historischer und ökonomischer Entwicklungen gesetzt werden, um herauszuarbeiten, welche Bedeutung dem Erziehungsgedanken im Jugendstrafrecht zukommt. Im Rahmen dieses kurzen Beitrags kann das oft nur angesprochen und nicht immer vertieft werden – aber das entspricht dem Charakter des Handbuchs und deshalb wird nicht immer darauf hingewiesen.