Skip to main content
SpringerLink
Log in
Book cover

Handbuch Qualitative Forschung in der Psychologie pp 182–194Cite as

Kulturhistorische Schule

  • Chapter

Zusammenfassung

Die Psychologie der kulturhistorischen Schule gehört zu einer der wichtigen Strömungen der modernen Psychologie. Ihre Arbeiten umfassen bedeutende Beiträge zu einer ganzen Reihe psychologischer Schlüsselfragen. Im Zentrum steht das Bemühen um eine breit angelegte Psychologie des gesellschaftlichen Menschen. Die kulturhistorische Schule ist auf das Engste mit drei Wissenschaftlern verknüpft, die bald als Troika bekannt wurden: Lev S. Vygotskij (1896-1934), Aleksandr R. Lurija (1902-1977) und Aleksej N. Leont’ev (1903-1979). Der Beginn ihrer Kooperation erfolgte in einer Zeit dramatischer gesellschaftlicher Umbrüche in der noch jungen Sowjetunion unmittelbar nach der Oktoberrevolution von 1917. Für die Psychologie hatte dies zumindest an der Moskauer Universität zur Folge, dass der damalige Direktor des Instituts für Psychologie, Georgij I. Čelpanov, aufgrund ideologischer Auseinandersetzungen im Jahre 1923 seines Postens enthoben und von Konstantin N. Kornilov beerbt wurde. Kornilov war an dem Aufbau einer marxistisch fundierten Psychologie interessiert, und er machte sich an eine Umstrukturierung des Instituts, die auch die Einstellung einer Reihe jüngerer Wissenschaftler/innen beinhaltete, nicht zuletzt die der oben genannten Troika.

This is a preview of subscription content, log in via an institution.

Chapter
USD   29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD   69.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Learn about institutional subscriptions

Preview

Unable to display preview. Download preview PDF.

Unable to display preview. Download preview PDF.

Weiterführende Literatur

  • Kölbl, Carlos (2006). Die Psychologie der kulturhistorischen Schule. Vygotskij, Lurija, Leont’ev (mit einem Nachwort von Alexandre Métraux). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.

    Google Scholar 

  • Lurija, Alexander R. (1993). Romantische Wissenschaft. Forschungen im Grenzbezirk von Seele und Gehirn (mit einem Essay von Oliver Sacks; übertragen und mit Anmerkungen versehen von Alexandre Métraux). Reinbek: Rowohlt. [Orig. 1979]

    Google Scholar 

  • Van der Veer, René & Valsiner, Jaan (1991). Understanding Vygotsky. A quest for synthesis. Oxford: Blackwell.

    Google Scholar 

Literatur

  • Berry, John; Poortinga, Ype H.; Segall, Marshall H. & Dasen, Pierre R. (2002). Cross-cultural psychology. Research and applications (2. Aufl.). Cambridge: Cambridge University Press.

    Google Scholar 

  • Bruner, Jerome S. (1987). Wie das Kind sprechen lernt. Bern: Huber.

    Google Scholar 

  • Bühler-Niederberger, Doris (1985). Analytische Induktion als Verfahren qualitativer Methodologie. Zeitschrift für Soziologie, 14, 475–485.

    Google Scholar 

  • Cole, Michael & Distributed Literacy Consortium (2006). Creating and sustaining alternative educational activities: Diversity as a tool for educational design. New York: Russell Sage.

    Google Scholar 

  • Davydov, Vladimir V. (1988). The concept of developmental teaching. Journal of Russian and East European Psychology, 36, 11–36.

    Google Scholar 

  • Davydow, Vladimir V.; Lompscher, Joachim & Markova, Aelita K. (Hrsg.) (1982). Ausbildung der Lerntätigkeit bei Schülern. Berlin/Ost: Volk und Wissen.

    Google Scholar 

  • del Río, Pablo & Álvarez, Amelia (2007). Prayer and the kingdom of heaven: psychological tools for directivity. In Jaan Valsiner & Alberto Rosa (Hrsg.), The Cambridge handbook of sociocultural psychology (S.373–403). Cambridge: Cambridge University Press.

    Chapter  Google Scholar 

  • Engeström, Yrjö (1999). Lernen durch Expansion. Marburg: BdWi-Verlag. [Orig. 1987]

    Google Scholar 

  • Engeström, Yrjö & Middleton, David (Hrsg.) (1996). Cognition and communication at work. Cambridge: Cambridge University Press.

    Google Scholar 

  • Galperin, Pjotr J. (1967). Die Entwicklung der Untersuchungen über die Bildung geistiger Operationen. In Heinz Hiebsch (Hrsg.), Ergebnisse der sowjetischen Psychologie (S.367–405). Berlin/Ost: Akademie-Verlag.

    Google Scholar 

  • Gergen, Kenneth (2002). Konstruierte Wirklichkeiten. Eine Hinführung zum sozialen Konstruktionismus. Stuttgart: Kohlhammer.

    Google Scholar 

  • Habermas, Tilmann (1999). Geliebte Objekte. Symbole und Instrumente der Identitätsbildung. Frankfurt/M.: Suhrkamp.

    Google Scholar 

  • Hacker, Winfried (1997). Allgemeine Arbeitspsychologie. Psychische Regulation von Arbeitstätigkeiten. Bern: Huber.

    Google Scholar 

  • Hermans, Hubert J.M. & Hermans-Jansen, Els (1995). Self-narratives: The construction of meaning in psychotherapy. New York: Guilford.

    Google Scholar 

  • Hermans, Hubert J.M. & Kempen, Harry J.G. (1993). The dialogical self. Meaning as movement. San Diego, CA: Academic Press.

    Google Scholar 

  • Holzkamp, Klaus (1983). Grundlegung der Psychologie. Frankfurt/M.: Campus.

    Google Scholar 

  • Keiler, Peter (2002). Lev Vygotskij – ein Leben für die Psychologie. Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Kölbl, Carlos (2004). Geschichtsbewußtsein im Jugendalter. Grundzüge einer Entwicklungspsychologie historischer Sinnbildung. Bielefeld: transcript.

    Google Scholar 

  • Lave, Jean & Wenger, Etienne (1991). Situated learning. Legitimate peripheral participation. Cambridge: Cambridge University Press.

    Google Scholar 

  • Leiman, Mikael (2004). Dialogical sequence analysis. In Hubert J.M. Hermans & Giancarlo Dimaggio (Hrsg.), The dialogical self in psychotherapy (S.255–270). London: Brunner-Routledge.

    Chapter  Google Scholar 

  • Leont’ev, Aleksej A. (1971). Sprache – Sprechen – Sprechtätigkeit. Stuttgart: Kohlhammer. [Orig. 1969]

    Google Scholar 

  • Leont’ev, Aleksej N. (2001). Die Entwicklung des Gedächtnisses. In Aleksej N. Leont’ev, Frühschriften (hrsg. von Georg Rückriem, S.63–288). Berlin: Lehmanns. [Orig. 1932]

    Google Scholar 

  • Leontjew, Alexej N. (1971). Probleme der Entwicklung des Psychischen. Berlin/Ost: Volk und Wissen. [Original 1959]

    Google Scholar 

  • Leontjew, Alexej N. (1979). Tätigkeit, Bewußtsein, Persönlichkeit (mit einer einführenden Vorbemerkung von Klaus Holzkamp). Köln: Pahl-Rugenstein. [Orig. 1975]

    Google Scholar 

  • Lurija, Alexander R. (1970). Die höheren kortikalen Funktionen des Menschen und ihre Störungen bei örtlichen Hirnschädigungen. Berlin/Ost: Deutscher Verlag der Wissenschaften. [Orig. 1962]

    Google Scholar 

  • Lurija, Alexander R. (1986). Die historische Bedingtheit individueller Erkenntnisprozesse (mit einem Vorwort von Alexandre Métraux). Berlin/Ost: Acta Humaniora.

    Google Scholar 

  • Lurija, Alexander R. (1991). Der Mann, dessen Welt in Scherben ging. Zwei neurologische Geschichten (mit einer Einführung von Oliver Sacks). Reinbek: Rowohlt. [Orig. 1968 und 1971]

    Google Scholar 

  • Lurija, Alexander R. (1993). Romantische Wissenschaft. Forschungen im Grenzbezirk von Seele und Gehirn (mit einem Essay von Oliver Sacks; übertragen und mit Anmerkungen versehen von Alexandre Métraux). Reinbek: Rowohlt. [Orig. 1982]

    Google Scholar 

  • Mecacci, Luciano (1990). Das einzigartige Gehirn. Über den Zusammenhang von Hirnstruktur und Individualität. Frankfurt/M.: Campus.

    Google Scholar 

  • Métraux, Alexandre (1996). Das kulturhistorische Forschungsprogramm und was seit Vygotskij vergessen wurde. In Joachim Lompscher (Hrsg.), Entwicklung und Lernen aus kulturhistorischer Sicht. Was sagt uns Wygotski heute (Bd. 1, S.39–50). Marburg: BdWi Verlag.

    Google Scholar 

  • Oerter, Rolf (1999). Psychologie des Spiels. Weinheim: PVU.

    Google Scholar 

  • Petzold, Hilarion (2004). Integrative Therapie (3 Bde.; 2., erw. Aufl.). Paderborn: Junfermann.

    Google Scholar 

  • Rogoff, Barbara (1991). Apprenticeship in thinking. Cognitive development in social context. Oxford: Oxford University Press.

    Google Scholar 

  • Rubinstein, Sergej L. (1971). Grundlagen der allgemeinen Psychologie. Berlin: Volk und Wissen. [Orig. 1935]

    Google Scholar 

  • Van der Veer, René & Valsiner, Jaan (1991). Understanding Vygotsky. A quest for synthesis. Oxford: Blackwell.

    Google Scholar 

  • Vygotskij, Lev S. (1996). Vorlesungen über Psychologie (hrsg. von Bernd Fichtner). Marburg: BdWi Verlag. [Orig. 1932]

    Google Scholar 

  • Vygotskij, Lev S. (2002). Denken und Sprechen. Psychologische Untersuchungen (hrsg. und aus dem Russischen übersetzt von Joachim Lompscher und Georg Rückriem; mit einem Nachwort von Alexandre Métraux). Weinheim: Beltz PVU. [Orig. 1934]

    Google Scholar 

  • Vygotsky, Lev S. & Luria, Aleksandr R. (1992). Ape, primitive man, and child. Essays in the history of behaviour. New York: Harvester Wheatsheaf. [Orig. 1930]

    Google Scholar 

  • Wertsch, James V. (2002). Voices of collective remembering. Cambridge: Cambridge University Press.

    Book  Google Scholar 

  • Wygotski, Lew S. (1985). Die Krise der Psychologie in ihrer historischen Bedeutung. In Lew S. Wygotski, Ausgewählte Schriften, Band 1: Arbeiten zu theoretischen und methodologischen Problemen der Psychologie (hrsg. von Joachim Lompscher; S.57–277). Köln: Pahl-Rugenstein. [Orig.1927]

    Google Scholar 

  • Wygotski, Lew S. (1987a). Pädologie des frühen Jugendalters (Ausgewählte Kapitel). Lew S. Wygotski, Ausgewählte Schriften. Band 2: Arbeiten zur Entwicklung der Persönlichkeit (hrsg. von Joachim Lompscher; S.307–658). Köln: Pahl-Rugenstein. [Orig. 1931]

    Google Scholar 

  • Wygotski, Lew S. (1987b). Unterricht und geistige Entwicklung im Schulalter. In Lew S. Wygotski, Ausgewählte Schriften. Band 2: Arbeiten zur Entwicklung der Persönlichkeit (hrsg. von Joachim Lompscher; S.287–306). Köln: Pahl-Rugenstein. [Orig. 1934]

    Google Scholar 

  • Zielke, Barbara (2007). Sozialer Konstruktionismus. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.

    Google Scholar 

Download references

Authors
  1. Carlos Kölbl
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Editor information

Günter Mey Katja Mruck

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2010 VS Verlag für Sozialwissenschaften | Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH

About this chapter

Cite this chapter

Kölbl, C. (2010). Kulturhistorische Schule. In: Mey, G., Mruck, K. (eds) Handbuch Qualitative Forschung in der Psychologie. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92052-8_12

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-92052-8_12

  • Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften

  • Print ISBN: 978-3-531-16726-8

  • Online ISBN: 978-3-531-92052-8

  • eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation