Zusammenfassung
Das Bildungswesen in Deutschland befindet sich im ersten Jahrzehnt des neuen Jahrtausends ohne Zweifel im Umbruch: In der Schulstruktur hat die Entwicklung der Schulformen, insbesondere im Hauptschulsektor, noch weitere Zuspitzungen erfahren als in den Jahren zuvor. Zudem differenziert sich die Schulformlandschaft, vor allem in Bezug auf Schulen mit mehreren Bildungsgängen, weiter aus. Die Bildungsbeteiligung mit dem Trend zu höherwertigen Bildungsgängen und Abschlüssen ist weiter gestiegen, während jedoch das Schulversagen kaum spürbar reduziert werden konnte. Zugleich haben die internationalen Leistungsvergleichsstudien schonungslos die unzureichende Ergebnisqualität des deutschen Schulsystems in der Entwicklung der Schülerkompetenzen und somit auch der Leistungsfähigkeit der Schulen aufgedeckt. Die Problemfelder liegen offensichtlich nicht nur in Kompetenzdefiziten, sondern auch in einer teilweise der Heterogenität der Schülerschaft nicht gerecht werdenden Lernkultur und in der starken Kopplung zur sozialen Herkunft der Lernenden. Die Notwendigkeit einer Verbesserung der Kompetenzen und der Begabungsausschöpfung und des Abbaus sozialer Chancenungleichheit haben zu einer Reihe von strukturellen Veränderungen geführt: Festlegung von Bildungsstandards, periodischen Lernstandserhebungen und zentralen Prüfungen, Einführung von externer Evaluation bzw. Schulinspektion und Implementierung eines flächenhaften Programms zur Einführung von Ganztagsschulen.
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Dedering, K., Holtappels, H.G. (2010). Schulische Bildung. In: Tippelt, R., Schmidt, B. (eds) Handbuch Bildungsforschung. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92015-3_19
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