Verantwortungsübernahme Jugendlicher im freiwilligen Engagement

Zumsammenfassung

Will man etwas über die spezifischen Lernerfahrungen Heranwachsender in einem freiwilligen Engagement erfahren, muss man sich zunächst die engagierten Jugendlichen selbst ansehen. Daher soll in diesem Kapitel die mit der empirischen Untersuchung in den Blick genommene Gruppe der engagierten Jugendlichen genauer beschrieben werden. Wer sind diese jungen Menschen, die freiwillig außerhalb des sozialen Nahraums von Familie und Freundeskreis verantwortungsvolle Aufgaben übernehmen? Wo, warum und wofür engagieren sie sich? Worin unterscheiden sie sich von anderen Jugendlichen? Um dies zu beantworten, wird analysiert, welche Voraussetzungen und Selektionsmechanismen für den Zugang zum Engagement und zur Übernahme von Verantwortung in gemeinnützigen Organisationen ausschlaggebend sind. Ebenso werden die Motive zur Aufnahme eines Engagements beleuchtet, da diese für die Bereitschaft zum Lernen und Handeln im Engagement eine entscheidende Rolle spielen. In diesen Kontext gehören auch Erfahrungen aus der freiwilligen Tätigkeit, die die längerfristige Übernahme von Verantwortung und damit verbundene Lernprozesse fördern. Da in dieser Studie davon ausgegangen wird, dass Lernund Bildungsprozesse durch die aktive Aneignung von Welt stattfinden (vgl. BMFSFJ 2006) und Kompetenzen als Ergebnis dieser Lern- und Bildungsprozesse durch die ausgeführten Tätigkeiten sichtbar und fassbar werden können (vgl. Schäffter 2001; Lompscher 2003), sollen die vielfältigen Tätigkeiten der Engagierten beschrieben, schwerpunktmäßig systematisiert und den Organisationen des Engagements zugeordnet werden, um so einen Überblick über die hier vorfindbaren Tätigkeits- und Kompetenzprofile zu erhalten.