Steuerung als Gegenstand der Erziehungswissenschaft

Zusammenfassung

Das nachstehende Kapitel stellt sich die Aufgabe, die in der Einleitung formulierte These über den Mangel theoretischer wie empirischer erziehungswissenschaftlicher Steuerungstheorien bzw. erziehungswissenschaftlicher Reflexionsleistungen zur Gesamtsystemsteuerung zu belegen. Dies erfolgt in drei Arbeitsschritten:

• 1 Analyse des Steuerungsbegriffs, beginnend mit Sichtung zentraler Organe der deutschsprachigen Erziehungswissenschaft (Kapitel 2.1). Im Anschluss daran erfolgt eine historisch- systematisch (vgl. Bellmann/Ehrenspeck 2006; Röhrs 1973: 84 ff.) angelegte Darstellung relevanter Arbeiten, die als Vorstellung von Diskursen organisiert wird (Kapitel 2.2 bis 2.3).

• 2 Ergänzung der Befunde durch Sichtung empirischer Ergebnisse zu Steuerungsprozessen im Schulsystem zunächst national, dann international ergänzt (Kapitel 2.5 bis 2.6).

• 3 Zusammenfassung der Arbeitsschritte eins und zwei und Bewertung der erarbeiteten Befunde (Kapitel 2.7).