Mehrsprachigkeit als Kapital: Ergebnisse der DESI Studie

Zusammenfassung

In diesem Beitrag sollen zentrale Ergebnisse der DESI Studie vorgestellt werden. Dazu wird zunächst auf die Stichprobe und die Methoden von DESI eingegangen. Es folgt die Darstellung der deskriptiven Ergebnisse sowie der Wirkungen der Sprachbiographie auf die Leistungen im Deutschen und im Englischen, indem die konfundierten Variablen Bildungsgang, sozioökonomischer Hintergrund, kognitive Grundfähigkeit und Geschlecht statistisch kontrolliert werden. Im Gesamtergebnis zeigt sich, dass beim Erwerb von Fremdsprachen die Schülerschaft, die (auch) eine andere Erstsprache als Deutsch erworben hat, offenbar über ein Potenzial verfügt, das es ihr ermöglicht, überlegene Leistungen in den Leistungstests im Englischen zu erzielen. Dies gilt nicht für die Leistungen im Deutschen. Der Beitrag schließt daher mit den offenen Fragen, warum sich dieses Potential in der Fremdsprache, nicht aber im Deutschen entfalten kann, und was die Ergebnisse für den Deutschunterricht implizieren.

Dieser Artikel stellt einen Ausschnitt aus dem Beitrag von Hesse/Göbel/Hartig: „Sprachliche Kompetenzen von mehrsprachigen Jugendlichen und Jugendlichen nicht-deutscher Erstsprache“ dar, der in dem vom DESI-Konsortium 2008 herausgegebenen Band: „Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch. Ergebnisse der DESI-Studie“ auf den Seiten 208 bis 230 enthalten ist.