In Deutschland und den USA hat im letzten Jahrhundert eine massive Bildungsexpansion stattgefunden, auch im Bereich der sonderpädagogischen Förderung. Während immer mehr Kinder und Jugendliche eine sonderpädagogische Förderung erhalten, gibt es in beiden Ländern seit Jahrzehnten eine deutliche Überrepräsentanz von männlichen Schülern, ethnischen Minderheiten und sozial Benachteiligten in den vielfältigen sonderpädagogischen Maßnahmen. Trotz der ähnlichen historischen Ausgangslagen – der prinzipiellen Exklusion von als behindert wahrgenommenen Kindern aus dem deutschen und amerikanischen Bildungssystem – haben sich die sonderpädagogischen Fördersysteme dieser Staaten seit dem Zweiten Weltkrieg zunehmend auseinander entwickelt.
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© 2009 VS Verlag für Sozialwissenschaften | GWV Fachverlage GmbH
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Powell, J.J. (2009). Von schulischer Exklusion zur Inklusion? Eine neoinstitutionalistische Analyse sonderpädagogischer Fördersysteme in Deutschland und den USA.. In: Koch, S., Schemmann, M. (eds) Neo-Institutionalismus in der Erziehungswissenschaft. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-91496-1_11
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