Verstehen und Anerkennen. Aspekte pädagogischer Beziehungen in Schule und außerschulischer Jugendarbeit

Auszug

Erinnern Sie sich noch an Ihre Jugendzeit? An die Wünsche, Träume, Hoffnungen, Sorgen, Ängste, Irritationen, Wagnisse, die erste Liebe, die Sorge um das Äußere, um den Körper, der sich plötzlich verändert, an die Fragen nach dem Sinn des Lebens und des eigenen Lebens, der Suche nach einem Platz in der Gesellschaft? Und was fällt Ihnen dabei zu Ihrer Schulzeit ein? Waren Sie eine gute Schülerin oder ein guter Schüler, haben Sie die Lehrer und Lehrerinnen geliebt oder gehasst? Oder war Ihnen die Schule in der Jugendzeit eher gleichgültig, lästig, schwierig? Wenn Sie nun diesen Beitrag lesen, dann haben Sie vermutlich Ihren Weg erfolgreich gemeistert, man kann vermuten, dass Sie zu der Gruppe gehören, die ihre Jugendphase mit ihren typischen Problemen und Schwierigkeiten und auch die Schule relativ unbeschadet durchlaufen und ihr Leben im Griff haben. Das ist aber keineswegs selbstverständlich und trifft auf eine relativ große Gruppe von Heranwachsenden nicht zu — und mit ihnen beschäftigt sich dieser Beitrag. Gefragt wird danach, welche Wirkungen die schulische Kultur und die pädagogischen Beziehungen auf die Lernmotivation von Schülerinnen und Schülern haben und welches Aufgabenspektrum sich in der außerschulischen Jugendarbeit aus Sicht der Jugendforschung eröffnet. Dabei stehen jeweils Bildungsbarrieren und Problemlagen insbesondere von Jugendlichen aus benachteiligten Milieus (bildungsferne soziale Gruppen, Kinder aus Familien mit Migrationshintergrund) im Fokus der Aufmerksamkeit, da in den Mechanismen sozialer Selektion und der fehlenden Anerkennung Ursachen für abweichendes Verhalten vermutet werden. Auf diese Weise soll ein tiefergehendes Verstehen gegenüber Heranwachsenden im Kontext ihrer sozialen Bezüge gefördert werden.