Auszug
Die aktuelle Bildungsreform fällt nicht vom Himmel. Sie ist Teil eines umfassenden gesellschaftlichen Transformationsprozesses, dessen Konturen die nachfolgenden Überlegungen zu dechiffrieren versuchen. Ins Zentrum der Aufmerksamkeit rücken dabei zwei zentrale Termini: zum einen der Begriff der „Kontrollgesellschaft“ (wie ihn der ‚späte’ Deleuze ins Spiel brachte), zum anderen der Begriff der „Gouvernementalität“ (der auf den ‚späten’ Foucault zurückgeht). Beide — Deleuze und Foucault — begegnen den sich vollziehenden gesellschaftlichen Umbrüchen mit unverhohlener Skepsis. Ihre ernüchternde Diagnose lautet: Die Befreiung, die die Protagonisten der aktuellen Reform verkünden, ist Ausgangspunkt neuer Unterwerfung. Es gibt also gute Gründe, der Reformrhetorik zu misstrauen1.
Die nachfolgenden Überlegungen widme ich meinem Mitstreiter im Feld der Lehrerfortbildung und langjährigen Freund Dr. George Reilly, der 2008 aus dem aktiven Dienst in eine neue Form des Un-Ruhestands wechselt.
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© 2008 VS Verlag für Sozialwissenschaften | GWV Fachverlage GmbH, Wiesbaden
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Pongratz, L.A. (2008). Vereinnahmung, Widerstand und Teilhabe: Zu den Grenzen der Kontrollbestrebungen im Zuge aktueller Schulreformen. In: Rihm, T. (eds) Teilhaben an Schule. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-91162-5_2
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