Einleitung

Auszug

Ausgangspunkt der vorliegenden Arbeit ist die nach wie vor geringe Zahl von Frauen in Führungspositionen, d.h. auf Positionen des Erfolgs in der Wissenschaft. Mit steigendem Qualifikationsniveau sinkt der Frauenanteil kontinuierlich, um schließlich bei den Professuren auf 11,9% abzufallen (vgl. BLK 2004b: 5). Dieser Sachverhalt gilt für alle Fächer, wenn auch in unterschiedlichem Ausmaß. Bemerkenswert ist insbesondere, dass selbst in Disziplinen mit einem sehr hohen Studentinnenanteil die Zahl der Professorinnen dies in keiner Weise widerspiegelt, im Gegenteil: Gerade in den sog. feminisierten Fächern (vgl. Lind 2004: 9) fällt der Frauenanteil auf jeder Qualifikationsstufe in Relation zur vorangegangenen besonders stark ab, auch wenn dies erst einmal der Intuition widersprechen mag. Anders ausgedrückt: In den typischen „Frauenfächern“ findet man viele Studentinnen (oft weit über 50%) und dennoch nur wenige Professorinnen. In typischen „Männerfächern“ findet man wenige Studentinnen, aber dieser Anteil bleibt auf den einzelnen Qualifikationsstufen annähernd gleich (vgl. Erhebung Mannheim 2002, BLK 2004b). Statistische Analysen zeigen deutlich die Zäsuren, die sich bei der Promotion und verstärkt bei der Habilitation bezüglich der Repräsentanz von Frauen vollziehen (vgl. auch Lind 2004: 15). Allerdings müssen fachspezifische Besonderheiten beachtet werden. Von den für 2005 von der ehemaligen Bundesforschungsministerin Bulmahn anvisierten 20% Professorinnen sind die meisten Fächer jedoch auch 2007 weit entfernt (vgl. Pressemitteilung BMBF 2000).