Chancengleichheit herstellen — neue Aufgaben für die Forschung, neue Perspektiven für die Praxis

Auszug

In Deutschland stellt die Grundschule nach wie vor eine bedeutende politische Errungenschaft dar. Nach dem ersten (von Deutschland begonnenen) Weltkrieg und der folgenden Abschaffung der Monarchie bestand erheblicher Bedarf an gesellschaftlicher Neuorientierung. Das Ergebnis einer großen schulpolitischen Debatte war der 1920 erreichte „Weimarer Schulkompromiss“, der erstmalig in Deutschland eine einheitliche Schule für (fast) alle Kinder einführte (segregierende Hilfsschulen wurden seit der Jahrhundertwende gleichfalls eingerichtet) und zugleich das gegliederte, sozial selektive Sekundarschulwesen neu begründete. Die Forderungen einer aufgeklärten, demokratischen und sozialen Gesellschaft nach einer für alle ihre Mitglieder anspruchsvollen Bildung wurde realisiert — nicht umfassend, aber immerhin grundlegend: durch die Einführung einer öffentlichen, gemeinsamen Grundschule, die das vier Schuljahre umfassende Fundament des Bildungswesens darstellt. Die politischen und pädagogischen Kontroversen um die Schulformgliederung der Sekundarstufe waren schon damals sehr massiv und blieben weitgehend folgenlos — was den Fortbestand des Gymnasiums und damit die Schulform des gebildeten Bürgertums betraf.