Medienpädagogik, Politik und politische Bildung — eine notwendige Standortbestimmung — Editorial —

Auszug

Die Medienpädagogik als Disziplin entstand in den Sechziger- und Siebzigerjahren des letzten Jahrhunderts nicht zuletzt im Rahmen von Überlegungen zum Schutz von Kindern und Jugendlichen vor den negativen Einflüssen der Massenmedien. Beeinflusst von der Kritischen Theorie der Sechziger- und Siebzigerjahre begann sie, dies mit Kritik an den Manipulationsmöglichkeiten der Medien zu verbinden. Damit setzte sie sich dem Trend einer aus den USA importierten Medienforschung entgegen, die — wie es damals Dieter (1973, S. 31) ausdrückte — im Wesentlichen dazu diente, die „Bedingungen für erfolgreiche Medienstrategien“ zu beschreiben. Dieser sich als „wertfrei“ verstehenden Forschung setzte Baacke eine Konzeption entgegen, nach welcher sich Aussagen über Massenmedien zugleich als Aussagen über die Gesellschaft verstehen:

Beide werden nicht nur in ihrem Status quo beschrieben, sondern auf Veränderung hin analysiert. Diese Veränderung besteht nicht nur in einer Variation des Immergleichen. Sie muss radikaler sein, indem sie sich messen muss an der Möglichkeit aller sozialen Gruppen, Kommunikation sich nicht veranstalten zu lassen, sondern deren Inhalte und Ziele von den eigenen Bedürfnissen her mitzubestimmen. Dass diese Bedürfnisse sich nicht in der Anerkennung kommunikativer Deprivation und in der Unterwerfung unter fremde Herrschaft beschwichtigen lassen, ist Aufgabe einer Aufklärung, der auch die Massenmedien verpflichtet sind. (Baacke 1973, S. 35)