Auszug
Der folgende Beitrag bezieht sich auf ein Forschungsprojekt zur Freiarbeit aus SchülerInnensicht in den Klassen 5 und 6 eines Gymnasiums. Dabei werden für diesen Beitrag diejenigen Ergebnisse der Forschungsarbeit herausgegriffen, die das Verhältnis von Freiarbeit und Regelschule beleuchten. Nach einer kurzen Zusammenfassung des Forschungsstandes zum Thema Freiarbeit folgen eine Beschreibung von Untersuchungsgegenstand und Forschungsdesign und eine Erläuterung der Auswertung der Daten mit der dokumentarischen Methode. Die Auswertungs-Ergebnisse zu den Themen áFreiarbeit und normaler Unterricht“ sowie áProjektunterricht als Gegenhorizont zur Freiarbeit“ werden anhand von Originalzitaten der Kinder aus Kreisgesprächen, Interviews und Gruppendiskussionen zusammengefasst. Aus der Gegenüberstellung der Ergebnisse dieser beiden Schwerpunkte werden Schlussfolgerungen in Bezug auf das Verhältnis von Freiarbeit und Regelschule gezogen.
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Die verschiedensten Aufsätze zur Thematik „Freiarbeit“ in den Zeitschriften „Grundschulmagazin“, „Die Grundschulzeitschrift“, „Grundschule“ und „Pädagogik“ in den letzten Jahren können hier nicht einzeln aufgeführt werden. Als Praxisanleitungen in Buchform seien die folgenden genannt, wobei sich die letzten drei auf die Sekundarstufe beziehen: Bartnitzky/ Christiani 1998, Claussen 1995, Jürgens 1996, Rademacher 1998, Sehrbrock 1993, Traub 2000
Eine umfassende Darstellung der dokumentarischen Methode findet sich in Bohnsack (2003), insbesondere Kap. 3, 7 und 8.
Die Namen aller beteiligten SchülerInnen wurden durch von ihnen gewählte Wunschnamen ersetzt.
Wichtigste Transkriptionsrichtlinien (nach Loos/Schäffer 2001: 57): — ganz kurzes Absetzen; (.) kurzes Absetzen; (3) Pause, Dauer in Sekunden [Gemurmel] nicht verbale oder gesprächsexterne Ereignisse; nein Betonung @(.)@ kurzes Auflachen; @Text@ Text wird lachen gesprochen.; stark/schwach sinkende Intonation; ?, stark/schwach steigende Intonation
Literatur
Bannach, M. (2002): Selbstbestimmtes Lernen. Freie Arbeit an selbstgewählten Themen. Hohengehren
Bartnitzky, H./ Christiani, R. (Hrsg.) (1998): Die Fundgrube für die Freie Arbeit. Das Nachschlagewerk für Einsteigerinnen und Fortgeschrittene. Berlin
Baumert, J. im Gespräch mit Welzel, S. (2002): Intelligenter Umgang mit Heterogenität. In: Erziehung &Wissenschaft 1, S. 24f.
Bennett, N. (1979): Unterrichtsstil und Schülerleistung. Stuttgart
Bohnsack, R. (2000): Gruppendiskussion. In: Flick (2000): S. 369–383
Bohnsack, R. (2003): Rekonstruktive Sozialforschung, Einführung in qualitative Methoden. Opladen
Bräu, K. (2002): Selbstständiges Lernen in der gymnasialen Oberstufe. Hohengehren
Claussen, C. (Hrsg.) (1995): Handbuch Freie Arbeit. Konzepte und Erfahrungen. Weinheim und Basel
Dartmann, W. (1988): Realisierungschancen Freier Arbeit in der Grundschule und die Frage ihrer Kontinuität beim übergang zur Sekundarstufe I. Münster
Drews, U./ Wallrabenstein, W. (2002): Freiarbeit in der Grundschule. Offener Unterricht in Theorie, Forschung und Praxis. Frankfurt/Main
Fähmel, I. (1981): Zur Struktur schulischen Unterrichts nach Maria Montessori. Frankfurt/Main, Bern
Felger-Pärsch, A. (2002): Freiarbeit — Ergebnisse von Befragungen. In: Drews/Wallrabenstein (2002): S. 100–111
Flick, U. (Hrsg.) (2000): Qualitative Forschung. Ein Handbuch. Reinbek bei Hamburg
Galton, M./ Simon, B./ Croll, P. (1980): Inside the primary classroom. London
Heusinger, R. (2002): Zum Umgang mit Regeln des Miteinanders in der Freiarbeit. In: Drews/Wallrabenstein (2002): S. 111–124
Hilgendorf, E. (1979): Teilevaluation des Tempelhofer Projekts. Pädagogisches Zentrum Berlin
Huschke, P. (1982): Wochenplan-Unterricht — Entwicklung, Adaption, Evaluation. Kritik eines Unterrichtskonzepts und Perspektiven für seine Weiterentwicklung. In: Klafki u.a. (1982): S. 200–278
Jürgens, E. (1996): Die ‚neue’; Reformpädagogik und die Bewegung Offener Unterricht. Theorie, Praxis und Forschungslage. Sankt Augustin
Klafki, W./ Scheffer, U./ Koch-Priewe, B./ Stücker, H./ Huschke, P./ Stange H. u.a. (1982): Schulnahe Curriculumentwicklung und Handlungsforschung. Forschungsbericht des Marburger Grundschulprojekts. Weinheim und Basel
Krieger, C.-G. (1998): Mut zur Freiarbeit. Hohengehren
Lipowsky, F. (1999): Offene Lernsituationen im Grundschulunterricht. Eine empirische Studie zur Lernzeitnutzung von Grundschülern mit unterschiedlicher Konzentrationsfähigkeit. Frankfurt/ Main
Loos, P./ Schäffer, B. (2001): Das Gruppendiskussionsverfahren. Opladen
Naujok, N. (2000): Schülerkooperation im Rahmen von Wochenplanunterricht. Analyse von Unterrichtsausschnitten aus der Grundschule. Weinheim
Prengel, A., unter Mitarbeit von Meiß, G./ Weide, D./ Thiel, M. (2004): Kinder im Prisma der Lehrerwahrnehmung — Verfahren der Leistungs-und Entwicklungsdokumentation an der Montessori-Gesamtschule Potsdam — Abschlussbericht zum Schulversuch in der Primarstufe. Forschungsbericht Potsdam
Rademacher, B. (1998): Freiarbeit in der Sekundarstufe: á... und morgen fangen wir an". Lichtenau
Rübe, H. J. (1986): Freie Arbeit — eine Bedingung zur Realisierung des Erziehungsauftrags der Grundschule? Ein Beitrag zur Schulforschung. Frankfurt/Main, Bern, New York Sehrbrock, P. (1993): Freiarbeit in der Sekundarstufe I. Frankfurt/Main Traub, S. (2000): Schrittweise zur erfolgreichen Freiarbeit. Ein Arbeitsbuch für Lehrende und Studierende. Bad Heilbrunn
Wallrabenstein, W. (2002): Lehrerinnen in der Freiarbeit. In: Drews/ Wallrabenstein (2002): S. 91–99
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© 2008 VS Verlag für Sozialwissenschaften | GWV Fachverlage GmbH, Wiesbaden
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Lähnemann, C. (2008). Freiarbeit und Regelschule — ein Antagonismus?. In: Breidenstein, G., Schütze, F. (eds) Paradoxien in der Reform der Schule. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-91053-6_8
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Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften
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