Auszug
Die Ganztagsschule hat in den bildungspolitischen Debatten seit den 1960er Jahren immer wieder eine wichtige Rolle gespielt. Bereits seit der Einführung der Halbtagsschule ist sie zentraler Bestandteil bildungsreformorientierter bzw. reformpädagogischer Bemühungen (vgl. Ludwig 1993a, b). So auch jüngst im Zusammenhang mit der öffentlichen Debatte um die Leistungsfähigkeit des deutschen Bildungssystems seit der ersten PISA-Studie 2000. Durch den verlängerten Zeitrahmen der Ganztagsschule soll eine neue leistungsfähige Lernkultur ermöglicht werden, in der der Unterricht als auch die außerunterrichtlichen Angebote in einem pädagogischen Gesamtrahmen verbunden sind. Mit der Ganztagsschule sind damit auf politisch-pragmatischer Ebene vielfältige Erwartungen verbunden (zur Klassifizierung solcher Erwartungen vgl. etwa Ottweiler 2003; Radisch/Klieme 2004). So stehen mit Blick auf die individuelle Wirkung bei den teilnehmende Schülerinnen und Schülern nicht zuletzt durch die Ergebnisse der PISA-Studien kognitive Wirkungen (verbesserte Schulleistungen usw.) oftmals im Mittelpunkt. Daneben werden aber auch nicht-kognitive Wirkungen thematisiert. Darunter fallen etwa Aspekte der Sozialkompetenzentwicklung, der emotionalen Kompetenz, der Selbstwahrnehmung usw. (siehe unten) Allerdings existieren bislang nur wenige Arbeiten, die der Frage theoretisch oder empirisch/evidenzbasiert nachgehen, ob die Ganztagsschule alle diese Erwartungen einlösen kann1.
Ausnahmen bilden hier vor allem neuere Arbeiten, etwa zu einer spezifischen Theorie der Ganztagsschule von Rekus (2003 und 2005) bzw. der Ganztagsbildung (vgl. Coelen 2002, 2003 und 2006; Otto/Coelen 2004) sowie auf empirischer Seite die Ergebnisse der ersten Erhebungswelle der „Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen“ (StEG) (vgl. Holtappels/Klieme/Rauschenbach/Stecher 2007), eine Sekundäranalyse zu Daten der IGLU-Studie (vgl. Radisch/Klieme/Bos 2006) sowie Ergebnisse der Evaluation des nordrhein-westfälischen Ganztagsschulprogramms (vgl. Beher et al. 2005).
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Literatur
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Radisch, F., Stecher, L., Fisch, N., Klieme, E. (2008). Was wissen wir über die Kompetenzentwicklung in Ganztagsschulen?. In: Rohlfs, C., Harring, M., Palentien, C. (eds) Kompetenz-Bildung. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-90909-7_15
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