Auszug
Die Diskussion um das „Wie“ der Lehrerbildung befindet sich nicht nur in einer Endlosschleife, sondern läuft derzeit wegen der Einführung von Bachelor- und Masterstudiengängen und der Formulierung von Standards für die Lehrerbildung auf Hochtouren, ohne dass die Basis für diese Debatten und Reformprojekte sich quantitativ oder qualitativ ersichtlich verbessert hätte (vgl. auch Blömeke 2004). Meist dominiert weiterhin blinder Aktionismus, um den Forderungen der Tagespolitik zu genügen.
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Literatur
Sigrid Blömeke verweist z.B. auf die dringende Notwendigkeit, die Forschung zur Wirksamkeit von Lehrerbildung mit bildungstheoretischen und bildungshistorischen Diskussionen zu verknüpfen, da es sonst zu problematischen Reduktionen kommt (vgl. Blömeke 2004: 86).
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© 2008 VS Verlag für Sozialwissenschaften | GWV Fachverlage GmbH, Wiesbaden
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(2008). Einleitung. In: Literaturunterricht aus Sicht der Lehrenden. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-90889-2_1
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Print ISBN: 978-3-8350-7020-2
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