Skip to main content
SpringerLink
Log in

Wie Lehrpersonen Unterricht wahrnehmen und einschätzen — Erfassung pädagogisch-psychologischer Kompetenzen mit Videosequenzen

  • Chapter
Kompetenzdiagnostik

Auszug

Im Projekt „LUV - Lernen aus Unterrichtsvideos“ wurde untersucht, inwieweit sich Kompetenzen von Lehrpersonen in der Analyse von Unterricht mit Hilfe eines standardisierten videobasierten Einschätzverfahrens erfassen lassen. Ausgangspunkt war die Annahme, dass professionelle Wissensstrukturen bei Lehrpersonen kontext- und situationsgebunden sind und Videoaufzeichnungen dementsprechend diese Wissensstrukturen aktivieren können. In diesem Beitrag werden Ergebnisse zu drei Fragestellungen berichtet: (1) Akzeptanz der videogestützten Erfassung von Kompetenzen, (2) Facetten der Analysekompetenz von Unterricht, (3) Unterschiede zwischen Gruppen unterschiedlicher Expertise. Die Versuchspersonen (Lehrkräfte) beurteilten mit standardisierten Einschätzverfahren Videoclips aus dem Physikunterricht in der computerbasierten Lernumgebung LUV. Insgesamt wurden drei Personengruppen unterschiedlicher Expertise untersucht: Studierende des Lehramts (N = 19), erfahrene Lehrpersonen (N = 96) und Schulinspektoren (N = 20). Die Ergebnisse der Skalierungen zeigen, dass die Analysekompetenz der Lehrkräfte in den drei Facetten des Beschreibens, Erklärens und Bewertens von Unterrichtsszenen zuverlässig erfasst werden konnte. Tests auf Unterschiede zwischen den drei Expertisegruppen zeigen die höchste Analysekompetenz für die Gruppe der Schulinspektoren, gefolgt von den erfahrenen Lehrpersonen und den Lehramtsstudierenden. Von allen Teilnehmenden wurde die videogestützte Auseinandersetzung mit Unterrichtsszenen als anregend wahrgenommen und akzeptiert.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution
Chapter
USD 29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD 39.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Softcover Book
USD 29.99
Price excludes VAT (USA)
  • Compact, lightweight edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

Preview

Unable to display preview. Download preview PDF.

Unable to display preview. Download preview PDF.

Anmerkungen

  1. Das Projekt wurde im Rahmen des DFG-Schwerpunktprogramms BiQua (Bildungsqualität von Schule) von 2004-2006 gefördert (PR 743/2–3).

    Google Scholar 

  2. Wir bedanken uns bei den Personen, die an der LUV-Studie teilgenommen haben. Unser Dank gilt zudem den Mitgliedern des Projektteams Rolf RIMMELE, Katharina SCHWINDT, Mareike KOBARG, Inger Marie DALEHEFTE, Lena MEYER, Constanze HERWEG und Gun-Brit THOMA.

    Google Scholar 

Literatur

  • Allemann-ghionda, C./ Terhart, E. (2006): Kompetenzen und Kompetenzentwicklung von Lehrerinnen und Lehrern: Ausbildung und Beruf. In: Zeitschrift für Pädagogik, Bd. 52, H. 51, S. 7–13.

    Google Scholar 

  • Baumert, J./ Kunter, M. (2006): Stichwort: Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Bd. 9, H. 4, S. 469–520.

    Article  Google Scholar 

  • Berliner, D. C. (1987): Der Experte im Lehrerberuf: Forschungsstrategien und Ergebnisse. In: Unterrichtswissenschaft, Bd. 15, S. 295–305.

    Google Scholar 

  • Berliner, D. C. (2001): Learning about and learning from expert teachers. In: International Journal of Educational Research, Vol. 35, pp. 463–482.

    Article  Google Scholar 

  • Borko, H. (2004): Professional Development and Teacher Learning: Mapping the Terrain. In: Educational Researcher, Vol. 33(8), pp. 3–15.

    Article  Google Scholar 

  • Borko, H./ Livingston, C. (1989): Cognition and improvisation: Differences in mathematics instruction by expert and novice teachers. In: American Educational Research Journal, Vol. 26, pp. 473–498.

    Google Scholar 

  • Bromme, R. (1992): Der Lehrer als Experte.-Bern.

    Google Scholar 

  • CARTER et al. 1987 = Carter, K./ Sabers, D./ Cushing, K./ Pinnegar, P./ Berliner, D. C. (1987): Processing and using information about students: A study of expert, novice and postulant teachers. In: Teaching and Teacher Education, Vol. 3, pp. 147–157.

    Article  Google Scholar 

  • Cochran-smith, M. (2003): Assessing assessment in teacher education. In: Journal of Teacher Education, Vol. 54(3), pp. 187–191.

    Article  Google Scholar 

  • Darling-hammond, L. (2006): Assessing teacher education-The usefulness of multiple measures for assessing program outcomes. In: Journal of Teacher Education, Vol. 57(2), pp. 120–138.

    Article  Google Scholar 

  • Evertson, C. M./ Green, J. L. (1986): Observation as Inquiry and Method. In: Wittrock, M. C. (Ed.): Handbook of Research on Teaching.-New York/London, Vol. 3, pp. 162–213.

    Google Scholar 

  • Feger, H. (1983): Planung und Bewertung von wissenschaftlichen Beobachtungen. In: Feger, H./ Bredenkamp, J. (Hrsg.): Enzyklopädie der Psychologie. Themenbereich B. Methodologie und Methoden. Serie I: Forschungsmethoden der Psychologie.-Göttingen, Bd. 2, S. 1–75.

    Google Scholar 

  • Frey, A. (2006): Methoden und Instrumente zur Diagnose beruflicher Kompetenzen von Lehrkräften-eine erste Standortbestimmung zu bereits publizierten Instrumenten. In: Zeitschrift für Pädagogik, Bd. 52, H. 51, S. 30–46.

    Google Scholar 

  • Hammerness, K./ Darling-hammond, L./ Shulman, L. S. (2002): Toward expert thinking: How curriculum case writing prompts the development of theory-based professional knowledge in student teachers. In: Teaching Education, Vol. 13(2), pp. 221–245.

    Article  Google Scholar 

  • Klieme, E./ Reusser, K. (2003): Unterrichtsqualität und mathematisches Verständnis. In: Unterrichtswissenschaft, Bd. 31, H. 3, S. 194–205.

    Google Scholar 

  • KLIEME et al. 2006 = Klieme, E./ Eichler, W./ Helmke, A./ Lehmann, R. H./ Nold, G./ Rolff, H.-G./ Schröder, K./ Thomé, G./ Willenberg, H. (2006): Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch. Zentrale Befunde der Studie Deutsch-Englisch-Schülerleistungen-International (DESI).-Frankfurt a. M.

    Google Scholar 

  • Korthagen, F./ Loughran, J./ Lunenberg, M. (2005): Teaching teachers-studies into the expertise of teacher educators: an introduction to this theme issue. In: Teaching and Teacher Education, Vol. 21(2), pp. 107–115.

    Article  Google Scholar 

  • KOSTER et al. 2005 = Koster, B./ Brekelmans, M./ Korthagen, F./ Wubbels, T. (2005): Quality requirements for teacher educators. In: Teaching and Teacher Education, Vol. 21(2), pp. 157–176.

    Google Scholar 

  • Krammer, K./ Reusser, K. (2005): Unterrichtsvideos als Medium der Aus-und Weiterbildung von Lehrpersonen. In: Beiträge zur Lehrerbildung, Bd. 29, H. 1, S. 35–50.

    Google Scholar 

  • KRAMMER et al. 2006 = Krammer, K./ Ratzka, N./ Klieme, E./ Lipowsky, F./ Pauli, C./ Reusser, K. (2006): Learning with Classroom Videos: Conception and first results of an online teacher-training program. In: Zeitschrift für Didaktik der Mathematik, Bd. 38, H. 5, S. 422–432.

    Article  Google Scholar 

  • KRAUSS et al. 2004 = Krauss, S./ Kunter, M./ Brunner, M./ Baumert, J./ Blum, W./ Neubrand, M./ Jordan, A./ Löwen, K. (2004): COACTIV: Professionswissen von Lehrkräften, kognitiv aktivierender Mathematikunterricht und die Entwicklung von mathematischer Kompetenz. In: Doll, J./ Prenzel, M. (Hrsg.): Bildungsqualität von Schule: Lehrerprofessionalisierung, Unterrichtsentwicklung und Schülerförderung als Strategien der Qualitätsverbesserung.-Münster, S. 31–53.

    Google Scholar 

  • LessonLab (2003): LessonLab Viewer.-Los Angeles.

    Google Scholar 

  • Oser, F./ Achtenhagen, F./ Renold, U. (Eds.) (2006): Competence oriented teacher training.-Rotterdam.

    Google Scholar 

  • OSER et al. 2005 = Oser, F./ Renold, U./ Gay-des-combes, B./ Kern, M./ Maiello, C./ Steiner, C./ Schwaller, C./ Städeli, C. (2005): Professional Minds: Handlungssituationen und Standards für die Berufsausbildenden.-Fribourg.

    Google Scholar 

  • PALMER et al. 2005 = Palmer, D. J./ Stough, L. M./ Burdenski, T. K./ Gonzales, M. (2005): Identifying teacher expertise: An examination of researchers’ decision making. In: Educational Psychologist, Vol. 40(1), pp. 13–25.

    Article  Google Scholar 

  • Prenzel, M./ Seidel, T. (2003): Wie können Lehrkräfte von Unterrichtsvideos profitieren?-Eine experimentelle Studie. Fortsetzungsantrag im Rahmen des DFG-Schwerpunktprogramms BiQua.-Kiel.

    Google Scholar 

  • Reusser, K. (2005): Situiertes Lernen mit Unterrichtsvideos. In: Journal für Lehrerinnen-und Lehrerbildung, Bd. 2 (2005), S. 8–18.

    Google Scholar 

  • Roth, K. J. (2004): TIMSS 1999 Science Video Study Methodology: Developing a Shared „Words-to-Images“ Language. Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA)-12.-16.04.2004-San Diego.

    Google Scholar 

  • Santagata, R. (2003): Video analysis as a tool for studying teaching and for teacher learning. 10th European Conference for Research on Learning and Instruction.-Padova.

    Google Scholar 

  • SEIDEL et al. 2004 = Seidel, T./ Prenzel, M./ Rimmele, R./ Meyer, L./ Dalehefte, I. M. (2004): Lernprogramm LUV-Lernen aus Unterrichtsvideos für Physiklehrkräfte.-Kiel.

    Google Scholar 

  • SEIDEL et al. 2006a = Seidel, T./ Prenzel, M./ Rimmele, R./ Dalehefte, I. M./ Herweg, C./ Kobarg, M./ Schwindt, K. (2006a): Blicke auf den Physikunterricht. Ergebnisse der IPN Videostudie. In: Zeitschrift für Pädagogik, Bd. 52, H. 6, S. 798–821.

    Google Scholar 

  • SEIDEL et al. 2006b = Seidel, T./ Prenzel, M./ Rimmele, R./ Schwindt, K./ Kobarg, M./ Herweg, C./ Dalehefte, I. M. (2006b): Unterrichtsmuster und ihre Wirkungen. Eine Videostudie im Physikunterricht. In: Prenzel, M./ Allolio-naecke, L. (Hrsg.): Untersuchungen zur Bildungsqualität von Schule. Abschlussbericht des DFG-Schwerpunktprogramms.-Münster, S. 100–124.

    Google Scholar 

  • Shulman, L. S. (1986): Paradigms and research programs in the study of teaching: A contemporary perspective. In: WITTROCK, M. C. (Ed.): Handbook of Research on Teaching, pp. 3–36.

    Google Scholar 

  • VAN Es, E. A./ Sherin, M. G. (2002): Learning to notice: scaffolding new teachers’ interpretations of classroom interactions. In: Journal of Technology and Teacher Education, Vol. 10(4), pp. 571–596.

    Google Scholar 

  • WU, M./ Adams, R. J./ Wilson, M. R. (1997): ConQuest: Multi-Aspect Test Software.-Camberwell.

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Institut für Erziehungswissenschaft, Friedrich-Schiller-Universität Jena, Am Planetarium 4, 07737, Jena

    Prof. Dr. Tina Seidel

Authors
  1. Prof. Dr. Tina Seidel
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  2. Manfred Prenzel
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Editor information

Manfred Prenzel Ingrid Gogolin Heinz-Hermann Krüger

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2008 VS Verlag für Sozialwissenschaften | GWV Fachverlage GmbH, Wiesbaden

About this chapter

Cite this chapter

Seidel, T., Prenzel, M. (2008). Wie Lehrpersonen Unterricht wahrnehmen und einschätzen — Erfassung pädagogisch-psychologischer Kompetenzen mit Videosequenzen. In: Prenzel, M., Gogolin, I., Krüger, HH. (eds) Kompetenzdiagnostik. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-90865-6_12

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-90865-6_12

  • Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften

  • Print ISBN: 978-3-531-15495-4

  • Online ISBN: 978-3-531-90865-6

  • eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation