Auszug
Der Beitrag ist der Frage gewidmet, auf welche Grundlagen zu interdisziplinärem Arbeiten sinnvollerweise abgestellt wird, wenn es darum geht, Kompetenzmodelle für eine Bildung für nachhaltige Entwicklung zu formulieren bzw. zu überprüfen, die den Aspekt interdisziplinären Arbeitens ernst nehmen. Nach einer einleitenden Erörterung der Rolle, die interdisziplinärem Arbeiten im Zusammenhang mit Bildung für nachhaltige Entwicklung zukommt, wird dargelegt, was es bedeutet, interdisziplinär zu arbeiten, und welches die Herausforderungen sind, die bei der interdisziplinären Arbeit zu gewärtigen und auf welche Lehrende und Lernende vorzubereiten sind. Anschließend werden die mit Blick auf interdisziplinäres Arbeiten zu erwerbenden (Teil-)Kompetenzen dargestellt, wobei speziell die Frage diskutiert wird, ob und unter welchen Bedingungen Einzelpersonen, insbesondere Lehrkräfte der Grundschule, überhaupt interdisziplinär arbeiten können. Die Frage, was in diesem Zusammenhang Schülerinnen und Schülern vermittelt werden könnte bzw. sollte, wird ausgeklammert.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Arnold, Markus/ Fischer, Roland (Hrsg.) (2004): Disziplinierungen. Kulturen der Wissenschaft im Vergleich. Wien: Turia + Kant
Balsiger, Philippe (1996): Überlegungen und Bemerkungen hinsichtlich einer Methodologie interdisziplinärer Wissenschaftspraxis. In: Balsiger/ Defila/ DiGiulio (1996): 73–85
Balsiger, Philippe/ Defila, Rico/ DiGiulio, Antonietta (Hrsg.) (1996): Ökologie und Interdisziplinarität — eine Beziehung mit Zukunft? Wissenschaftsforschung zur Verbesserung der fachübergreifenden Zusammenarbeit. Themenheft des Schwerpunktprogramms Umwelt (SPPU). Basel: Birkhäuser
Baumert, Jürgen/ Kunter, Mareike (2006): Stichwort: Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 9.4. 469–520
Berendt, Brigitte/ Voss, Hans-Peter/ Wildt, Johannes (Hrsg.) (2006): Neues Handbuch Hochschullehre. Lehren und Leinen effizient gestalten. Loseblatt Ausgabe, Grundwerk 2006. (2. Aufl.) E 1.3. Stuttgart, Berlin u.a.: Raabe Fachverlag für Wissenschaftsinformation
Bertschy, Franziska/ Gingins, François/ Künzli, Christine/ DiGiulio, Antonietta/ Kaufmann Hayoz, Ruth (2007): Bildung für Nachhaltige Entwicklung in der obligatorischen Schule. Schlussbericht zum Expertenmandat der EDK: „Nachhaltige Entwicklung in der Grundschulausbildung — Begriffsklärung und Adaption“. http://www.edk.ch/PDF/_Downloads/BNE/BNE_Schlussbericht_2007_d.pdf
Blaschke, Dieter/ Lukatis, Ingrid (1976): Probleme interdisziplinärer Forschung. Organisations-und forschungssoziologische Untersuchung der Erfahrungen mit interdisziplinärer Zusammenarbeit im SFB 16 unter besonderer Betonung des Dhanbad Projektes. Wiesbaden: Franz Steiner Verlag
Chubin, Daryl. E./ Porter, Alan L./ Rossini, Frederick A./ Connolly, Terry (eds.) (1986): Interdisciplinary Analysis and Research. Theory and Practice of Problem-Focused Research and Development. Maryland: Lomond Publications
Criblez, Lucien (2000): Für eine fachwissenschaftliche Ausbildung von Primarlehrerinnen und Primarlehrern. In: Beiträge zur Lehrerbildung 18.1. 36–38
Daschkeit, Achim/ Schröder, Winfried (Hrsg.) (1998): Umweltforschung quergedacht. Perspektiven integrativer Umweltforschung und lehre. Berlin u.a.: Springer-Verlag
Daum, Egbert (2000): Die Fächer lassen einen im Stich — Plädoyer für mehr Wirklichkeitsbewusstsein im Sachunterricht. In: Löffler/ Möhle/ vonReeken et al. (2000): 50–62
Defila, Rico/ DiGiulio, Antonietta (1996): Voraussetzungen zu interdisziplinärem Arbeiten und Grundlagen ihrer Vermittlung. In: Balsiger/ Defila/ DiGiulio (1996): 125–142
Defila, Rico/ DiGiulio, Antonietta (1998): Interdisziplinarität und Disziplinarität. In: Olbertz(1998): 111–137
Defila, Rico/ DiGiulio, Antonietta (2001): Inter and Transdisciplinary Processes — Experience and Lessons Learnt. In: Kaufmann-Hayoz/ Gutscher (2001): 337–356
Defila, Rico/ DiGiulio, Antonietta (2002): „Interdisziplinarität“ in der wissenschaftlichen Diskussion und Konsequenzen für die Lehrerbildung. In: Wellensiek/ Petermann (2002): 17–29
Defila, Rico/ DiGiulio, Antonietta (2006): Vorbereitung auf interdisziplinäres Arbeiten — Anspruch, Erfahrungen, Konsequenzen. In: Berendt/ Voss/ Wildt (2006): 1–19
Defila, Rico/ DiGiulio, Antonietta/ Drilling, Matthias (2000): Leitfaden Allgemeine Wissenschaftspropädeutik für interdisziplinär-ökologische Studiengänge. Allgemeine Ökologie zur Diskussion gestellt. Bd. 4. Bern: IKAÖ
Defila, Rico/ DiGiulio, Antonietta/ Scheuermann, Michael (2006): Forschungsverbund management. Handbuch für die Gestaltung interund transdisziplinärer Projekte. Zürich: vdf
Deppert, Wolfgang/ Theobald, Werner (1998): Eine Wissenschaftstheorie der Interdisziplinarität. Zur Grundlegung integrativer Umweltforschung und-bewertung. In: Daschkeit/ Schröder (1998): 75–106
Derry, Sharon J./ Schunn, Christian D./ Gernsbacher, Morton A. (eds.) (2005): Interdisciplinary Collaboration. An Emerging Cognitive Science. Mahwah u.a.: Lawrence Erlbaum Associates
DiGiulio, Antonietta (2004): Die Idee der Nachhaltigkeit im Verständnis der Vereinten Nationen — Anspruch, Bedeutung und Schwierigkeiten. Münster, Hamburg, Berlin, London u.a.: LIT Verlag
DiGiulio Antonietta/ Defila, Rico (1995): Ein übergreifendes Orientierungsangebot für alle Fächer? Die Studien in Allgemeiner Ökologie an der Universität Bern. In: Das Hochschulwesen 4. 240–246
DiGiulio, Antonietta/ Defila, Rico/ Hammer, Thomas/ Bruppacher, Susanne (Hrsg.) (2007): Allgemeine Ökologie — Innovationen in Wissenschaft und Gesellschaft. Festschrift für Ruth Kaufmann-Hayoz. Bern, Stuttgart, Wien: Haupt
DiGiulio, Antonietta/ Defila, Rico/ Künzli, Christine (2001): Was bedeutet eine interdisziplinäre Zusatzqualifikation im Rahmen eines Studiums? Das Beispiel der Allgemeinen Ökologie an der Universität Bern. In: Fischer/ Hahn (2001): 102–122
Duncker, Ludwig/ Popp, Walter (Hrsg.) (1997): Über Fachgrenzen hinaus. Chancen und Schwierigkeiten des fächerübergreifenden Lehrens und Lernens. Heinsberg
Fischer, Andreas/ Hahn, Gabriela (Hrsg.) (2001): Interdisziplinarität fängt im Kopf an. Innovationen in den Hochschulen: Nachhaltige Entwicklung. Bd. 6. Frankfurt: VAS
Gibbons, Michael/ Limoges, Camille/ Nowotny, Helga/ Schwartzman, Simon/ Scott, Peter/ Trow, Martin (1994): The New Production of Knowledge. The Dynamics of Science and Research in Contemporary Societies. London u.a.: Sage Publications
Gläser, Jochen (2006): Wissenschaftliche Produktionsgemeinschaften. Die soziale Ordnung der Forschung. Frankfurt, New York: Campus
Haan, Gerhardde (2001): Was meint „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ und was können eine globale Perspektive und neue Kommunikationsmöglichkeiten zur Weiterentwicklung beitragen? In: Herz/ Seybold/ Strobl (2001): 29–45
Haan, Gerhardde/ Harenberg, Dorothee (1999): Bildung für eine nachhaltige Entwicklung. BLK Heft 72. Bonn
Herz, Otto/ Seybold, Hansjörg/ Strobl, Gottfried (Hrsg.) (2001): Bildung für eine nachhaltige Entwicklung. Globale Perspektiven und neue Kommunikationsmedien. Opladen: Leske+Budrich
Hiller-Ketterer, Ingeborg/ Hiller, Gottfried Gerhard (1997): Fächerübergreifendes Lernen in didaktischer Perspektive. In: Duncker/ Popp (1997): 166–195
Hoyningen-Huene, Paul (1988): Kommunikation in der Wissenschaft: Fakten und Probleme. In: Die Europäische Zeitschrift für Kommunikation 2. 133–144
Huber, Ludwig (1998): Festigung oder Verflüssigung? Nachdenken über fachspezifischen Habitus und fächerüberschreitendes Studium heute. In: Olbertz (1998): 83–109
Huber, Sven/ Künzli David, Christine/ Trevisan, Paolo/ DiGiulio, Antonietta/ Schmid, Kuno (i.E.): Ausbildung von Lehrpersonen im Sozial und Sachunterricht — Theoretische Grundlagen, Anforderungen und Illustration. Arbeitsbericht 01/07 Fachhochschule Nordwestschweiz, Pädagogische Hochschule, Institut Forschung und Entwicklung, Solothurn
Kaufmann-Hayoz, Ruth/ Gutscher, Heinz (eds.) (2001): Changing Things — Moving People. Strategies for Promoting Sustainable Development at the Local Level. Themenheft des Schwerpunktprogramms Umwelt (SPPU). Basel: Birkhäuser
Klein, Julie Thompson (1986): The Dialectic and Rhetoric of Disciplinarity and Interdisciplinarity. In: Chubin/ Porter/ Rossini et al. (1986): 85–100
Klein, Julie Thompson (1990): Interdisciplinarity. History, Theory’ Practice. Detroit: Wayne State University Press
Köhnlein, Walter (2000): Vielperspektivität, Fachbezug und Integration. In: Löffler/ Möhle/ vonReeken et al. (2000): 134–146
Kröber, Günther (1983): Interdisziplinarität — ein aktuelles Erfordernis der Gesellschaftsund Wissenschaftsentwicklung. In: Deutsche Zeitschrift für Philosophie 31.5. 575–589
Krott, Max (1994): Management vernetzter Umweltforschung. Wissenschaftspolitisches Lehrstück Waldsterben. Wien, Köln, Graz: Böhlau Verlag
Künzli, Christine (2006): Didaktisches Konzept Bildung für eine nachhaltige Entwicklung. (2. ü Aufl.), IKAÖ: Bern. Typoskript. http://www.ikaoe.unibe.ch/forschung/bineu
Künzli David, Christine (2007): Zukunft mitgestalten. Bildung für eine nachhaltige Entwicklung — Didaktisches Konzept und Umsetzung in der Grundschule. Prisma — Beiträge zur Erziehungswissenschaft aus historischer, psychologischer und soziologischer Perspektive. Bern, Stuttgart, Wien: Haupt
Labudde, Peter (2003): Fächer übergreifender Unterricht in und mit Physik: Eine zu wenig genutzte Chance. In: Physik und Didaktik in Schule und Hochschule 1.2. 48–66
Laudel, Grit/ Gläser, Jochen (1999): Konzepte und empirische Befunde zur Interdisziplinarität: Einige Möglichkeiten für die Wissenschaftssoziologie, an Arbeiten von Heinrich Parthey anzuschliessen. In: Umstätter/ Wessel (1999): 19–36
Löffler, Gerhard/ Möhle, Volker/ vonReeken, Dietmar/ Schwier, Volker (Hrsg.) (2000): Sachunterricht — Zwischen Fachbezug und Integration. Bad Heilbrunn
Michelsen, Gerd (2007): Nachhaltigkeit lehren und lernen: Ansätze und Erfahrungen. In: Di Giulio/ Defila/ Hammer et al. (2007): 249–266
Mittelstraß, Jürgen (Hrsg.) (1989): Der Flug der Eule. Von der Vernunft der Wissenschaft und der Aufgabe der Philosophie. Frankfurt: Suhrkamp Verlag
Mittelstraß, Jürgen (1989): Wohin geht die Wissenschaft? Über Disziplinarität, Transdisziplinarität und das Wissen in einer Leibniz-Welt. In: Mittelstraß (1989): 60–88
Multrus, Frank (2004): Fachkulturen. Begriffsbestimmung, Herleitung und Analysen. Eine empirische Untersuchung über Studierende deutscher Hochschulen. Dissertation, Universität Konstanz
Olbertz, Jan-Hendrik (Hrsg.) (1998): Zwischen den Fächern — über den Dingen? Universalisierung versus Spezialisierung akademischer Bildung. Opladen: Leske+Budrich
Pech, Detlef/ Kaiser, Astrid (Hrsg.) (2004): Basiswissen Sachunterricht. Die Welt als Ausgangspunkt des Sachunterrichts. Hohengehren
Pech, Detlef/ Kaiser, Astrid (2004): Problem und Welt. Ein Bildungsverständnis und seine Bedeutung für den Sachunterricht. In: Pech/ Kaiser (2004): 3–27
Reusser, Kurt/ Messner, Helmut (2002): Das Curriculum der Lehrerinnen und Lehrerbildung — ein vernachlässigtes Thema. In: Beiträge zur Lehrerbildung 20.3. 282–299
Röbbecke, Martina/ Simon, Dagmar/ Lengwiler, Martin/ Kraetsch, Clemens (2004): InterDisziplinieren. Erfolgsbedingungen von Forschungskooperationen. Berlin: edition sigma
Schläppi Schreiber, Sabine/ Thiemann, Kirsten/ Kaufmann-Hayoz, Ruth (2001): Was bringt eine interdisziplinäre Zusatzausbildung im Hinblick auf die Erwerbstätigkeit? In: Fischer/ Hahn (2001): 12–15
Schuchardt, Bastian/ Birner, Regina/ Bildstein, Tim/ Osthorst, Winfried (2005): Integrative und interdisziplinäre Umweltforschung. Empirische Erfahrungen mit der Organisation des Forschungsprozesses. Bremen: Bioconsult
Staubesand, Iris/ Pulfer, Simone (2007): Was wir aus dem Studium der Allgemeinen Ökologie mitnehmen. In: Di Giulio/ Defila/ Hammer et al. (2007): 281–290
Stichweh, Rudolf (Hrsg.) (1994): Wissenschaft, Universität, Professionen. Soziologische Analysen. Frankfurt a.M.: Suhrkamp Verlag
Stichweh, Rudolf (1994): Differenzierung der Wissenschaft. In: Stichweh (1994): 15–51
Terhart, Ewald (Hrsg.) (2000): Perspektiven der Lehrerbildung in Deutschland. Abschlussbericht der von der Kultusministerkonferenz eingesetzten Kommission. Weinheim u.a.: Beltz
Turner, Stephen (2000): What are Disciplines? And How is Interdisciplinarity Different? In: Weingart/ Stehr (2000): 46–65
Umstätter, Walther/ Wessel, Karl-Friedrich (Hrsg.) (1999): Interdisziplinarität — Herausforderung an die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler. Festschrift zum 60. Geburtstag von Heinrich Parthey. Bielefeld: Kleine Verlag
Weinert, Franz E. (Hrsg.) (2001): Leistungsmessungen in Schulen. Weinheim u.a.: Beltz
Weinert, Franz E. (2001): Vergleichende Leistungsmessung in Schulen — eine umstrittene Selbstverständlichkeit. In: Weinert (2001): 17–31
Weingart, Peter/ Stehr, Nico (eds.) (2000): Practising Interdisciplinarity. Toronto u.a.: University of Toronto Press
Wellensiek, Anneliese/ Petermann, Hans-Bernhard (Hrsg.) (2002): Interdisziplinäres Lehren und Lernen in der Lehrerbildung. Perspektiven für innovative Ausbildungskonzepte. Weinheim u.a.: Beltz
Author information
Authors and Affiliations
Editor information
Rights and permissions
Copyright information
© 2008 VS Verlag für Sozialwissenschaften | GWV Fachverlage GmbH, Wiesbaden
About this chapter
Cite this chapter
Di Giulio, A., David, C.K., Defila, R. (2008). Bildung für nachhaltige Entwicklung und interdisziplinäre Kompetenzen — Zum Profil von Lehrkräften. In: Bormann, I., de Haan, G. (eds) Kompetenzen der Bildung für nachhaltige Entwicklung. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-90832-8_13
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-90832-8_13
Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften
Print ISBN: 978-3-531-15529-6
Online ISBN: 978-3-531-90832-8
eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)