Auszug
Anlässlich der nun ca. vierjährigen Entwicklung von einer traditionell vorwiegend halbtägigen zu einer mehr oder weniger ‚ganz‘tägigen Organisation von Erziehung, Betreuung und Bildung in landeshoheitlicher und kommunaler Verantwortung werden im vorliegenden Beitrag grundlegende theoretische und methodologische Herausforderungen und Fragerichtungen fokussiert. Innerhalb des Gesamtspektrums von Herausforderungen und Fragerichtungen wird die Erörterung von Organisationsmodellen nur angeschnitten (siehe dazu ausführlich den Beitrag von Gertrud Oelerich); fast gänzlich ausgespart bleiben Zugänge der quantitativen Lehr-/Lernforschung (siehe dazu den Beitrag von Franz Prüß). Auch lassen sich detaillierte Darstellungen zu einzelnen Feldern, Methoden und Befunden weniger hier, als im zweiten Abschnitt des Bandes finden: in Bezug auf die wissenschaftliche Begleitung des IZBB1, in Bezug auf sozialräumliche Kooperationen, in Bezug auf soziale Ungleichheit und Benachteiligung, in Bezug auf das Zusammenwirken schulischer und außerschulischer Bildungsprozesse. Ebenso wenig wird an dieser Stelle auf praktische Schulentwicklungsprozesse eingegangen, wie auch nicht auf den weiteren empirischen Forschungsbedarf; beides ist im dritten Abschnitt des Bandes zu finden.
„Investitionsprogramm Zukunft Bildung und Betreuung“, 2003 bis 2007 finanziert vom Bundesministerium für Bildung und Forschung sowie den Ländern und Kommunen.
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Coelen, T. (2007). Dimensionen empirischer Ganztagsschulforschung aus sozialpädagogischer Sicht. In: Bettmer, F., Maykus, S., Prüß, F., Richter, A. (eds) Ganztagsschule als Forschungsfeld. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-90705-5_2
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