Ganztagsschule als Forschungsfeld — Ausblick

Auszug

Die Debatten zur Ganztagsschule erzeugen eine Forschungslandschaft, die sich mit hoher Geschwindigkeit entwickelt und zunehmend ausdifferenziert (vgl. Prüß et al. in diesem Band). Es scheint aber kaum einen festen Kern zu geben, von dem aus diese Differenzierungen vorangetrieben werden. Vielmehr kann eine ‚Entgrenzung‘ beobachtet werden: Der Ausgangspunkt bei Schule und Unterricht, der durch den starken Impuls der PISA-Studien gesetzt wurde, ist längst überschritten und aufgelöst. Mit Begriffsbildungen wie insbesondere der ‚Ganztagsbildung‘ (Otto/Coelen 2004) werden Perspektiven eröffnet, die weit über die Fragen hinausgehen, die sich die (deutsche) Schule angesichts ihres schlechten Abschneidens im internationalen Vergleich stellt. Aus der notwendigen Beteiligung von Jugendhilfe bzw. Sozialpädagogik entstehen ganz andere und durchaus neue Ansprüche an eine angemessene Gestaltung von Schule.