Forschungsfragen

Auszug

Ziel der Arbeit ist es zu klären, in welcher Weise sich die explizite Reflexion und Berücksichtigung der durch einen Lerngegenstand bei den Schülerinnen und Schülern aktualisierten Alltagsphantasien (siehe 3.2.4) auf den Lernprozess auswirkt. Am Beispiel eines Biologieunterrichts zur Gentechnik soll untersucht werden, inwieweit sich der Zugang zu biologischem Wissen dadurch unterstützen lässt, dass pädagogische Vermittlungskonzepte durch eine explizite Reflexion der Lernervorstellungen modifiziert und ergänzt werden. Dazu sollen, der konstruktivistischen Sichtweise folgend, Unterrichtsabläufe und Lernangebote entwickelt werden, welche die Vorstellungen der Lernenden nicht nur anerkennen und berücksichtigen, sondern explizit in den Blick nehmen (siehe hierzu Kapitel). Ziel dabei ist es, den Schülerinnen und Schülern ein auf ihrer bereits vorhandenen Vorstellungswelt aufbauendes (Weiter-)Lernen zu ermöglichen. Zu diesem Zweck gilt es, in einem ersten Schritt die subjektiven Vorstellungen, insbesondere die Alltagsphantasien, von Schülerinnen und Schülern zur Gentechnik mit Hilfe spezieller methodischer Zugänge (siehe 5.1.3.2) zu ermitteln und im Unterrichtsgeschehen gemeinsam mit den Lernenden zu reflektieren. Erst auf der Basis der Alltagsphantasien werden dann in einem zweiten Schritt, anknüpfend an die didaktischen überlegungen des Modells der Didaktischen Rekonstruktion (Kattmann et al. 1997), die weiteren Lernangebote entwickelt.