Auszug
Die Waldorfpädagogik gilt als weithin anerkannte Alternative zur staatlichen Regelschule. Konzeption und Methoden sind inzwischen breit dokumentiert und auch wissenschaftlich durchleuchtet. Studien über die konkrete Schulwirklichkeit fehlten allerdings bislang genauso wie Forschungen zur Wirksamkeit der Pädagogik Steiners. Gerade dies aber ist ein Charakteristikum der Waldorfpädagogik: Sie beansprucht nachhaltige Wirkungen im Blick auf eine gelingende Lebensgestaltung. Von der Freude am beruflichen Engagement, über Verantwortungsbewusstsein für Gesellschaft und Umwelt bis hin zu positiven Einflüssen auf Lebensführung und Gesundheit im Alter reichen die Wirkungserwartungen (vgl. Rittersbacher 1975). Der hier vorgelegte Forschungsbericht versucht sich an einer Antwort auf die Frage, inwieweit sich Indizien für die Einlösung derartiger Erwartungen finden lassen. Weiter will er einen Beitrag leisten zur Weiterentwicklung der Waldorfschulen, indem er Stärken und Schwächen dieses reformpädagogischen Modells aus der Perspektive der Ehemaligen beleuchtet. Dass dabei gelegentlich auch Wünsche und Erwartungen zu Wort kommen werden, die in einem gewissen Spannungsverhältnis zueinander stehen, sich vielleicht sogar wechselseitig ausschließen, ist unvermeidlich. Dass Konsequenzen aus den hier berichteten Befunden in Lehrerkollegien und Dachverbänden der Waldorfpädagogik erst noch gründlich erwogen und ergebnisoffen diskutiert werden müssen, sollte sich von selbst verstehen. Es wäre jedenfalls ein kurzschlüssiges Missverständnis der Forschungsergebnisse, sie als konkret umsetzbare Handlungsempfehlungen zu lesen.
This is a preview of subscription content, log in via an institution.
Buying options
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Learn about institutional subscriptionsPreview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Barz, H. (41993). Der Waldorfkindergarten. Geistesgeschichtliche Ursprünge und entwicklungspsychologische Begründung seiner Praxis. Weinheim
Barz, H. (1994). Anthroposophie im Spiegel von Wissenschaftstheorie und Lebensweltforschung. Weinheim
Barz, H. (1996). Kindgemäßes Lernen. Was die Waldorfschule anders macht. Freiburg
Barz, H. (1998). Zwischen Dogma und Innovation: Waldorfpädagogik im Gespräch mit den Erziehungswissenschaften. In: Vierteljahresschrift für wissenschaftliche Pädagogik. 75. Jg. Heft 4. S. 463–471
Bohnsack, F. / Kranich, E.-M. (Hrsg.) (1990): Erziehungswissenschaft und Waldorfpädagogik. Der Beginn eines notwendigen Dialogs. Weinheim
Bohnsack, F. / Leber, S. (Hrsg.) (1996). Sozialerziehung im Sozialverfall. Grundlagen, Kontroversen, Wege. Weinheim
Buck, P. / Kranich, E.-M. (Hrsg.) (1995). Auf der Suche nach dem erlebbaren Zusammenhang. Weinheim
Buddemeier, H. / Schneider, P. (Hrsg.) (2005). Waldorfpädagogik und staatliche Schule. Grundlagen, Erfahrungen, Projekte. Stuttgart
Statistisches Bundesamt (2006). Datenreport 2006. Zahlen und Fakten über die Bundesrepublik Deutschland. Bonn
Fiedler, A. (2002). Kollektives kollektiv erfassen-das Gruppendiskussionsverfahren in der Diskussion. Rezensionsaufsatz zu: Peter Loos & Burkhard Schäffer (2001). Das Gruppendiskussionsverfahren. Theoretische Grundlagen und empirische Anwendung. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research [Online Journal], 3(4) (2002, August). Verfügbar über: http://www.qualitative-research.net/fqs/fqs.htm [Zugriff: 26.12.2002]
Gessler, L. (1988). Bildungserfolg im Spiegel von Bildungsbiographien. Frankfurt a.M.
Helsper, W. / Ullrich, H. / Stelmaszyk, B. (o.J.). Zwischenbericht „Lehrer-Schüler-Beziehungen an Waldorfschulen. Rekonstruktionen zum Verhältnis von Selbstverständnis der Lehrerschaft, Lehrer-Schüler-Interaktion im Unterricht und individueller Schulkultur..Unveröff. Manuskript (ca. 2004), Mainz
Helsper, W. / Ullrich, H. / Stelmaszyk, B. / Höblich, D. / Graßhoff, G. / Jung, D. (2007). Autorität und Schule (Arbeitstitel). Die empirische Rekonstruktion der Klassenlehrer-Schüler-Beziehung an Waldorfschulen. Wiesbaden (in Vorbereitung)
Hofmann, U./ Prümmer, C./ Weidner, D. (Hrsg.) (1981). Forschungsbericht über Bildungslebensläufe ehemaliger Waldorfschüler. Eine Untersuchung der Geburtsjahrgänge 1946 und 1947. Stuttgart
Idel, T.-S. (2004). Schulbiographische Ambivalenz. Eine Fallstudie zur lebensgeschichtlichen Relevanz der Waldorfschule. In: Ullrich, H. / Idel, T.-S. / Kunze, K. (Hrsg.). Das andere Erforschen. Empirische Impulse aus Reform-und Alternativschulen. Wiesbaden, S. 51–64.
Leber, S. (1981). Die Waldorfschule im gesellschaftlichen Umfeld. Zahlen, Daten und Erläuterungen zu Bildungslebensläufen ehemaliger Waldorfschüler. Stuttgart
Prange, K. (32000). Erziehung zur Anthroposophie. Darstellung und Kritik der Waldorfpädagogik. Bad Heilbrunn
Randoll, D. (1999). Waldorfpädagogik auf dem Prüfstand. Auch eine Herausforderung an das öffentliche Schulwesen? Berlin
Randoll, D. (2004). Vergleichende Untersuchung zu Schülerurteilen aus Waldorfschulen und Gymnasien. In: Ullrich, H./ Idel, T.-S./ Kunze, K. (Hrsg.). Das andere Erforschen. Empirische Impulse aus Reform-und Alternativschulen. Wiesbaden, S. 21–34.
Rittersbacher, K. (1975). Wirkungen der Schule im Lebenslauf. Ein Quellenlesebuch der Pädagogik Rudolf Steiners. Basel
Ullrich, H./ Idel, T.-S./ Kunze, K. (Hrsg.) (2004). Das andere Erforschen. Empirische Impulse aus Reform-und Alternativschulen. Wiesbaden.
Wischer, B. (2003): Soziales Lernen an einer Reformschule. Evaluationsstudie über Unterschiede von Sozialisationsprozessen in Reform-und Regelschulen. Weinheim
Witzel, A. (2000). Das problemzentrierte Interview. Forum Qualitative Sozialforschung/Forum: Qualitative Social Research [Online Journal], 1(1) (2000, Januar). Abrufbar über: http://qualitative-research.net/fqs [Zugriff: 16.12.2002].
Zdrazil, T. (2000). Gesundheitsförderung und Waldorfpädagogik. Dissertation. Fakultät für Pädagogik, Universität Bielefeld. Verfügbar über: http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urN=urn:nbn: de:hbz:361-4120 [16.10.2006]
Author information
Authors and Affiliations
Editor information
Rights and permissions
Copyright information
© 2007 VS Verlag für Sozialwissenschaften | GWV Fachverlage GmbH, Wiesbaden
About this chapter
Cite this chapter
Barz, H., Randoll, D. (2007). Einleitung: Intentionen und Hauptergebnisse der Untersuchung. In: Barz, H., Randoll, D. (eds) Absolventen von Waldorfschulen. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-90645-4_1
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-90645-4_1
Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften
Print ISBN: 978-3-531-15405-3
Online ISBN: 978-3-531-90645-4
eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)