Zur Bestimmung der theoretischen Kompatibilität von Diskursen über Selbstständigkeit und Selbstlernen

Auszug

Selbstlernkonzepte wie auch Diskurse zur Individualisierung und Selbstständigkeit von Kindern basieren auf unterschiedlichen Begründungskontexten, Forschungsinteressen und theoretischen Hintergründen. Das Deutungsspektrum dieser Diskurse ist breit, der gemeinsame Nenner der in dieser Arbeit diskutierten gesellschafts-, kultur- und erkenntnistheoretischen Diskurse und ihre Rezeption in erziehungswissenschaftlichen Disziplinen und Arbeitsfeldern wie Kindheitsforschung, Schulpädagogik, Bildungsphilosophie, Erziehungstheorie und Didaktik liegt in der Betonung der Eigenleistung und Eigentätigkeit, Subjektivität und Selbststeuerung des Ichs in Prozessen der Weltaneignung, Individuation und Sozialisation. Diese Gemeinsamkeit eröffnet Anschlussmöglichkeiten zwischen den Diskursen, die auf der Annahme einer Gleichartigkeit von Lern-, Bildungs- und Sozialisationsprozessen basieren. Auf Grundlage des bisher Erarbeiteten soll in diesem Kapitel noch einmal der innere Zusammenhang der Diskurse herausgestellt werden. Durch die Systematik der vorigen Darstellungen wurde bereits deutlich, dass sich idealtypisch zwei komplementäre Referenzpunkte — ein sozialtheoretischer und ein erkenntnis- und lerntheoretischer Zugriff — voneinander unterscheiden lassen, welche die Grundlage für das Ineinandergreifen der Diskurse bildet. Rekapitulieren wir noch einmal in Grundzügen den Gedankengang dieser Arbeit.