Einleitung — Governance in der Schulentwicklung

Auszug

Wie bereits zu Beginn des 20. Jahrhunderts erschien Autonomie in den letzten Jahren als die große Hoffnung für Entwicklungen im pädagogischen Feld, die Wahrnehmungsweisen und Deutungsmuster vieler Erziehungswissenschaftle-rlnnen, Bildungsadministratorlnnen, aber auch nicht weniger LehrerInnen prägte (vgl. Tillmann 2001). Die Euphorie scheint jedoch zunehmend zu ver-fliegen. Die PISA-Diskussionen (vgl. Messner 2002; Schlömerkemper 2002b; Terhart 2002; Oelkers 2003a; OECD 2004) und die Debatten um Bildungsstandards (vgl. Klieme et al. 2003; Böttcher 2004; Altrichter/Posch 2004; Neuweg 2004; Strittmatter 2004) haben die Rede von der Autonomie überlagert. Sind der Autonomiegedanke und die mit ihm verbundenen Konzeptionen damit obsolet geworden, eine überholte Modeerscheinung, ein Anachronismus?