Zusammenfassung
Der fragend-entwickelnde Unterricht wurde — speziell nach der TIMMS-Video-Studie für den Bereich des mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts — in vielen Punkten kritisiert (Klieme/Schümer/Knoll 2001). Die Expertise zur Vorbereitung des Programms „Steigerung der Effizienz des mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts“ (Baumert et al. 1997) verweist darauf, dass das problemlösende Denken zu wenig trainiert, naturwissenschaftliche Arbeitsweisen nicht erfolgreich in den Unterricht integriert und die Rolle sozialer Arbeitsformen unterschätzt werden. Als Konsequenz werden fachspezifische Skripts für soziale Arbeitsformen eingefordert. Im Projekt „Gestufte Lernhilfen im naturwissenschaftlichen Unterricht“ untersuchen wir ein solches fachspezifisches Skript auf empirischer Basis.
Das vorliegende Manuskript entstand im Rahmen des DFG-Projekt „Selbstständigkeitsorientiertes fachliches Lernen in den Naturwissenschaften durch kognitiv anspruchsvolle Aufgaben mit gestuften Lernhilfen“; Projektnehmer: Prof. Dr. Rita Wodzinski (Didaktik der Physik), Prof. Dr. Martin Hänze (Pädagogische Psychologie) und Dr. Lutz Stäudel (Didaktik der Chemie), wissenschaftliche Mitarbeiter im Projekt sind: Dipl.-Psych. Simone Blum, Dr. Florian Schmidt-Weigand (beide Institut für Psychologie) und Gudrun Franke-Braun (FB Naturwissenschaften), alle Universität Kassel.
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© 2007 VS Verlag für Sozialwissenschaften | GWV Fachverlage GmbH, Wiesbaden
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Hänze, M., Schmidt-Weigand, F., Blum, S. (2007). Mit gestuften Lernhilfen im naturwissenschaftlichen Unterricht selbstständig lernen und arbeiten. In: Rabenstein, K., Reh, S. (eds) Kooperatives und selbstständiges Arbeiten von Schülern. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-90418-4_10
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