Zusammenfassung
Nationale und international vergleichende Studien (Lehmann et al. 1997; Dt. PISA-Konsortium 2001) belegen unisono, dass die Mitte des 20. Jahrhunderts einsetzende Arbeitsmigration in die Bundesrepublik Deutschland schulisch noch immer nicht hinreichend bewältigt ist: SchülerInnen mit familiärem Migrationshintergrund sind in ihren Bildungsverläufen benachteiligt und schneiden in Schulleistungstests im Durchschnitt schlechter ab als Schüler ohne Migrationshintergrund. Als Abhilfemaßnahme wird vor allem eine Verbesserung der Deutschkenntnisse bei dieser Schülergruppe empfohlen (Baumert/ Schümer 2002). So wichtig sprachliche Kompetenzen sind, offen lässt ein solcher Vorschlag vorerst, ob sich Bildung und Integration verordnen lässt. Es bleibt ungeklärt, welche bildungsrelevanten Kognitionen, Motivationen und Kompetenzen bei dieser in sich heterogenen Schülergruppe zum Erwerb oder zur Vernachlässigung sprachlicher Kompetenzen führen und welche Mechanismen und Rahmenbedingungen des deutschen Bildungssystems Bildungsanstrengungen von Minoritäten erschweren.
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Literatur
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Walter, P. (2005). Urteile und Fehlurteile von Lehrpersonen in der multikulturellen Schulwirklichkeit. In: Hamburger, F., Badawia, T., Hummrich, M. (eds) Migration und Bildung. Schule und Gesellschaft. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-90346-0_4
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