Auszug
Kaum ein Begriff hat in letzter Zeit in der pädagogischen Fachdebatte so polarisiert wie der von Reinhold PöHLKER geprägte Terminus der „Konfrontativen Pädagogik“ (PöHLKER, in SCHRAN 1999). Diese Kontroverse wird zur Zeit sowohl im Bereich der Kriminologie/Jugendstrafrechtspflege (vgl. HERZ 2005: „Ist Konfrontative Pädagogik der Rede wert?“), der Behindertenpädagogik, der Schul- als auch der Sozialpädagogik (vgl. Rainer KILB und Jens WEIDNER in SOZIALEXTRA 2-3/03, Titus SIMON, Timm KUNSTREICH, Albert SCHERR und Michael WINKLER in SOZIALEXTRA 4/03, Replik von Rainer KILB in sozialextra 6/03) gleichermaßen geführt und sucht in seiner Heftigkeit seinesgleichen: „...in ihr eigenes Programm verliebte Autoren“ (WINKLER),„geblendet vom Drang, ihre führende und finanziell einträgliche Position am Psychomarkt zu erweitern“ (KUNSTREICH), die ihren psycho-terroristisch orientierten (Kunstreich), dekontextualisierten (SCHERR), sich als Bestandteil bürgerlicher Pädagogik entlarvenden Ansatz (KUNSTREICH) mit re-traumatisierender Folgewirkung (HERZ), der gar nichts Neues ist (SIMON), auch noch „penetrant männlich darstellen“ (WINKLER) ... Etwa so ließe sich die Kritik synoptisch-plakativ zusammenfassen.
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Kilb, R. (2006). „Konfrontative Pädagogik“ – ein Rückfall in die Vormoderne oder vergessene Selbstverständlichkeit zeitgemäßer Pädagogik?. In: Weidner, J., Kilb, R. (eds) Konfrontative Pädagogik. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-90242-5_2
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