Entgrenzungen der beruflichen Bildung - „Bildung über die Lebenszeit“ als Herausforderung und Perspektive der Praxis, Politik und Theorie beruflicher Bildung

Auszug

Das Thema des Züricher Kongresses „Bildung über die Lebenszeit“ kann für die Berufs- und Wirtschaftspädagogik so gedeutet werden, dass es dazu auffordert, das eigene Verständnis darüber, was denn der Objektbereich dieser erziehungswissenschaftlichen Teildisziplin sei, zu überdenken. Schließlich verstehen Berufs- und Wirtschaftspädagogen - ablesbar an der Mehrzahl der Forschungsarbeiten - unter Berufsbildung im Kern einen zeitlich befristeten biografischen Abschnitt, der de facto durch die Dominanz der Forschungen zur beruflichen Erstausbildung im dualen System noch weiter eingeengt wird (siehe Klusmeyer 2001). Die Formel „Bildung über die Lebenszeit“ impliziert zunächst eine Entgrenzung des berufs- und wirtschaftspädagogischen Blicks in biografischzeitlicher Hinsicht. Die Akzeptanz dieser programmatischen Formel würde aber auch die Entgrenzung des Blicks in inhaltlicher und räumlicher Hinsicht erzwingen und damit eine erneute, tief greifende Reflexion zentraler Punkte des disziplinären Selbstverständnisses der Berufs- und Wirtschaftspädagogik erforderlich machen. In diesem Sinne erfolgte im Symposium eine thematische Fokussierung auf vier Aspekte, die immer wieder im Mittelpunkt sowohl der von außen an die Disziplin herangetragenen Kritik als auch der von Mitgliedern der eigenen „Zunft“ geäußerten Selbstkritik standen.

Kurzberichtüber das gleichnamige, vom Geschäftsführenden Vorstand der Sektion Berufsund Wirtschaftspädagogik der DGfE (R. Nickolaus, Stuttgart; H. Reinisch, Jena und T. Tramm, Hamburg) veranstaltete Symposium